美术欣赏课托物寄情课件案例.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： 中学 □小学 2，学科：美术 2，课时：1 3，学生课前准备： .结合课本，认真预习 完成基本常识的学习 教学课题 掌握绘画艺术作品中象征和隐喻手法的使用 学会解读美术作品的“言外之意”“弦外之音” 教材分析 教材所提供的图片可以大致分为三组：图1----图4是中国画，并且有题诗和画面的内容相印证。第二组作品，包括两幅中国画和两幅油画，侧重于画面形象自身给人的心理感受。第三组作品，是美术家创造出一些具有明显特色的形象，一期获得影响和共鸣的例子。 教学重点与难点 视觉中的隐喻手法，文字内容和视觉形象的关系，个人思想情感的表达 教学用具，材料 教学用具：幻灯机 多媒体播放工具 学生用具：草稿纸 笔 教学策略 从比较常见的例子入手，由浅入深，借助文字提示，引导学生了解美术家如何用作品表达自己的思想感情。运用启发式教学，开发学生的联想和思考能力。教学过程中适当讨论。 教学过程 1.导入 欣赏图片，不同的图片带给学生不同的情绪 下面我们看一下美术家是如何来表达自己思想情感的。 提问四君子所指物象？在中国传统绘画中的经常出现的 梅 傲雪（毛泽东诗句“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”） “已是悬崖百丈冰”一句，描绘出寒冬中梅花严酷的生存环境。但就在逼人的环境和险恶的氛围中，竟然“犹有花枝俏”。“悬崖”表明环境是如此险峻，“百丈冰”显示出寒威如此只酷烈，而梅花就在这冰凝百丈、绝壁悬崖上俏丽地开放着，一个“俏”字，不仅描画出梅花的艳丽形态，更兀现了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神气质。诗人笔下的梅花充满着自豪感，坚冰不能损其骨，飞雪不能掩其俏，险境不能摧其志，这和陆游笔下“寂寞开无主”、“黄昏独自愁”的梅花形象，形成了鲜明的对比。 兰 高洁 （人品 清廉 清高） 竹 劲节 虚心（比喻气节） 菊 傲霜 菊花历来被视为孤标亮节、高雅做霜的象征，代表着名士的斯文与友情。菊花因其在深秋不畏秋寒开放，深受中国古代文人的喜欢，多有诗文加以赞美，如东晋大诗人陶渊明著有“采菊东篱下，悠然见南山”的名句。 下面，我们来看一下画家如何通过梅花来表达自己感情的。 2、新授 观赏作品图片 分析图片 1.墨梅图 元代，/ TPjpg因其盛开于早春和冰清玉骨的傲雪特性，象征着古人所尊崇的孤芳自赏的性格。借画梅、咏梅来表达自己的心志 。通过诗句，就能了解其中含义。 2.墨兰图 作者 郑四肖 /i?ct=503316480z=tnTPjpg是宋元交接时期的人。 提问： 为什么叫“所南”呢？ 是怀念南宋王朝的意思 兰花有什么特点呢？无根兰，也就是画的兰花没有根和泥土。 那泥土呢？他回答说，被番人（蒙元统治者）掳去了。 所以，他画的兰花，除了表示一种高洁的品格外，还有强烈的象征意义。 竹子，菊花 稍作解释，自己查考。 讲的这里，再看下面在中国的绘画历史中很重要的一个人物 3徐渭 是怎样的一个人呢？ 徐渭字文清，山阴（今浙江绍兴）人。徐渭性情放纵，少年屡试不第（据说有八次乡试都未考中），灰心仕途。中年被兵部右侍郎兼佥都御史胡宗宪看中，并参预过东南沿海的抗倭斗争。后来胡宗宪被弹劾为严嵩同党，被逮自杀，徐渭深受刺激，一度发狂，精神失常，蓄意自杀，又误杀其后妻，被捕入狱。后为营救出狱。徐渭一生坎坷，常“忍饥月下独徘徊”，在“几间东倒西歪屋，一个南腔北调人” 的境遇中结束了一生。 《墨葡萄》/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailwordTPjpg自比是无处卖的“明珠”，半生落魄的怨愤，如晚风长啸。此图画水墨葡萄一枝，串串果实倒挂枝头，茂盛的叶子以大块水墨点成。风格疏放，不求形似。一串普通的葡萄如此感人情怀，皆因其意不在画葡萄，而在发泄积郁。 这幅《榴实图》，画了一枝倒垂的石榴，硕果成熟，向日开口而裂，饱满的榴子，滋润透明，富有质感。这是一幅以少胜多，以简取胜，是大写意派画风并具有高度概括表现力的杰作。 提问 徐渭在其他画家心中的地位？哪位同学听说过？ 讨论一下 幻灯上标明 4.项圣谟的（大树风号图）， /i?ct=503316480z=tnTPjpg作于清顺治二年，明朝刚刚灭亡，作为“遗民”的他在画面上表达一种凄凉无奈的情绪。许多作品常常以借物抒情的手法，强烈的表现出对故国江山的怀念和自己坚贞不屈的精神。 提问： 为什么只有一棵树？ 为什么没叶子？ 晚霞呢？ 讨论一下 解释： 图中画了一棵枝繁粗壮结实的参天大树，但是孤零零的，没有树叶，树杈呈现，一片秋风萧瑟的景象。天上一抹晚霞，远处青山隐约。在如此萧条的情境中，还有一个红袍白裙