2015年小学语文课堂教学.pptVIP

语文课堂，需扎根于语言运用的土壤 淳安县教育局教研室 俞小江 观念决定思路，思路决定出路。有什么样的教学理念，就有什么样的关注视角。 语文教学的核心任务——语言文字运用。 教学追求的不是“教过”，而是让学生“学会”，这才是语文的教学流程。 要实现从“教语文”到“学语文”的美丽转身。而将这种教学观念转化为教师的日常教学行为。 一、积累运用 1.卷面整洁，书写清楚、端正，字体大小适宜。 2.词语盘点中的“读读写写”必须掌握会写。 3.课文要求背诵要会背，并进行填空练习；日积月累中古诗、名言等要求进行背和写，且简单理解。 4.课中预习检查环节要合理设计练习题。 5.要建立题库。搜集各种不同题型。 二、阅读理解 省市对阅读命题要求是：阅读命题以考核学生提取信息（根据问题圈画关键词句等）、解释信息（联系上下文写一写对文中带点词句的理解等）、概括信息（概括主要内容、思想情感等）、评价信息（欣赏好词佳句等）等阅读能力为主，内容以课外的阅读材料为主，一般是叙事类作品1篇和说明性文章1篇（适当关注非连续性文本。） 二、阅读理解 1.加强课文后面题目完整解答练习。把说的转变为动笔练习。 2.注重各种不同体裁教学方式。 3.阅读兴趣与阅读习惯的培养。 4.加大非连续性文本试题的研究开发。 三、习作表达 省市建议：写作内容要贴近学生生活，激发学生写作欲望，打开学生写作思路，兼顾城市、