让人迷茫的数学“负号”.docVIP

让人迷茫的数学“负号” 内容摘要：在这两年的连续七年级的教学过程当中，我发现在学生进入初中后最先碰上的就是引入负数的负号，数由原先小学学的正数扩展到了负数，在七年级的整个过程当中有理数的运算，整式的加减，乘除，及一元一次方程和二元一次方程的解题过程中都会出现负号，我们的知识并不是很难，但是学生却总是容易犯错，被它搞得晕晕乎乎，负号的存在已经成为了众多学生学习数学的障碍。 关键词：负号、数学、迷茫、难点 在七年级的这一年教学过程当中，每一次的考试分析结果都是很让我难受，因为每一次的考试看完他们的试卷，都会发现很多同学本应该会做的题目却总是因为负号的问题而做错了。不管是成绩好还是不好，在我们的代数运算中总会出现这种问题。 问题的出现 有理数的运算 在有理数的运算过程中，负号会在有理数加、减、乘、除、乘方和去括号的任何一步中出现，哪一种运算方式负号都是难点，把各种运算连在一起，该先考虑哪项再算哪项，这在小学阶段有些学生都还没有弄清楚，今天突然加上一个负号，就变得更加迷茫了，很多学生就是容易混淆，一看到这类目早就吓蒙了，已经不知如何去解这些题目了。例如 例1：计算-12+22-32÷［（-2）3-（-4）］　① 解：原式＝-1+4-32÷（-8+4）　　　　　　 ② ＝3-32÷（-4）　　　　　　　 　③ ＝3+8 ＝11 从学生做错的情形统计，这道错得最多是①和②划线的地方，（－2）3乘方是几个（－2）相乘给忘了，－（-4）是去括号的最简单的形式，因为（－4）中括号内只有一项，认为没有变号的必要，“－32÷（－4）”中32前面的负号，很多学生认为是“减”号，与32无关而没有进行“两数相乘同号得正”的计算. 整式的加减运算 在整式的加减运算中经常出现去括号，合并同类项的运算，这两者与负号的联系非常密切。例如 例2：先化简，再求值。（5a+2a2-3-4a3）-(-a+3a3-a2),其中a=-2 解：原式＝5a+2a2-3-4a3+a-3a3+a2　 ① =(5a+a)+(2a2+a2)+(-4a3-3a2)-3 ② =6a+3a2-7a3-3 ③ 当a=-2时，＝6×（-2）+3×（-2）2-7×（-2）3-3 ④ =-12+12+56-3 ⑤ =53 这题难度相对于前一题要大些，必需先进行整式的合并同类项这样的运算，如果化简的结果不正确，求值过程将毫无意义，在计算中，第①步的划线处是去括号得到的，许多人不变号就做错了.第②步是找同类项，相当多的同学没有找准，这样做，第③步以后肯定没有用，第④步往后是代入已知数求值运算，实际上是有理数的运算，每项都有负号参与运算，到此，个别同学重蹈有理数算错的覆辙，没有笑到最后，实为遗憾. 如果将这题变一变： 已知A=5a+2a2-3-4a3，B=-a+3a3-a2 求A-B的值。那么就会有很多学生会直接将B项中-a的负号看成减号直接使用，导致整个结果的错误，这种类型题目在解二元一次方程中加减消元法的应用更加广泛。 （3）整式的乘除 整式的乘除在七年级的下册学到，在这中间有许多运算都是在上册所学的知识中继续拓展延伸。 像此题中括号的里的符号经常会被学生平方掉结果就变成负的，主要原因还是没有搞清这两者的区别，是学生最容易混淆的，在运算中出现错误率较高的，这一步学生总会忘记4次方的存在，直接看到两个负号结果就为正了。 (4)一元一次方程 在一元一次方程的解答过程中最主要的是移项变号，还有将带有负号的系数转化为1，容易将符号变错 例：2（3x+1）-3(2-x)=2(6x+1) 6x+2-6+3x=12x+2 9x-12x=2+6 -3x=10 x= 在这种题目中不仅考到了以前的去括号合并同类项，还增加了移项和化未知数的系数为1，每一种运算都可能会出现负号,可以说从第一步开始每一步都有负号，每一步都会有学生陷入“陷阱”。 类似的问题还有很多，总之进入初中的数学世界，只要与代数有关的计算，总是离不开负号的“陪伴”，如果学生不把负号的变化弄清楚，将影响他的整个代数的学习。而这个负号的解决必须在七年级的第一学期，否则后续的学习机会很吃力。 总结误区，采取的措施 在平时这个代数的教学过程中、训练、测试，都要侧重于有关负号的计算题。教学过程中有理数、整式、方程等章节中与负号有关的计算无非就是加减（合并同类项）、乘除、乘方、去括号、移项这几类，这个负号真的有那么大的魔力让人迷惑，无法确吗？其实只要我们注意