中国政治思想史重点课程建设的探索与实践.docVIP

中国政治思想史重点课程建设的探索与实践 　　摘 要: 中国政治思想史以中国传统政治思想为主要研究对象,具有交叉学科的特点。中国政治思想史具有一定的学理价值、文化价值和历史价值。在其课程建设中应该努力建立一支结构合理、人员组成相对固定的课程师资队伍,选用一套好的教材和参考书,采用一套现代化的教学手段,形成一套启发式的教学方法,建立切实有效的保障机制和评价机制。 　　关键词: 中国政治思想史 课程建设 教学改革 　　 　　课程建设是教学管理中的一个中心环节,对提高教学质量来说是一项长远的基础工作,对一所学校来说,有没有一批高水平的课程,也是衡量这所学校的教学水平和教育质量高低的重要尺度。为了稳定提高教学质量,必须认真抓好课程建设。上海海洋大学高度重视课程建设,努力打造一批重点课程,把具有优势和特色的课程建设作为加强学校综合实力和内涵建设的有效途径之一。中国政治思想史于2009年被遴选为校重点建设课程,经过一年多的探索与实践,我们在教育观念、教学方法、教学网站、教师队伍建设等方面取得了一些成绩。 　　一、中国政治思想史的学科价值 　　中国政治思想史作为一个相对独立的现代学科,出现于20世纪初叶,就现有的文献来看,首倡其功的是梁启超和谢无量。1922年,梁启超在其所著《先秦政治思想史》的“自序”中写道:“启超治中国政治思想,盖在二十年前,于所为《新民丛报》、《国风报》等,常作断片的发表。虽大致无以甚异于今日之所怀,然粗疏偏宕,恒所弗免。”可知在1900年之后,梁启超已经开始把中国政治思想作为一门学问来进行研究。不过在这一时期,研究中国政治思想史的文章尚属凤毛麟角,似乎还没有学者对中国政治思想史进行专题性研究或总体的思考。因此,我们大体上可以认定,在20世纪初叶,中国政治思想史学科建设则属于草创而未就。1949年建国之初,全国各大院校仍然保留了政治学系,“中国政治思想”作为一门专业课程仍然存留在教学体系之中。1952年,全国各高等院校进行院系调整,由于种种原因,各高校的政治学系建制被取消。于是在此后的很长一段时间内,在大陆有关政治学的教学和研究基本终止了。直到1960年,在北京大学、复旦大学、中国人民大学三校恢复了政治学系,但为时不久,即都改为“国际政治系”,主要研究方向为:民族解放运动、西欧北美政治和国际共产主义运动。在学科建制和课程设置方面并未涉及中国政治思想史。 　　中国政治思想史的学科归属首先是政治学,从现代社会科学的一般学科领域划分来看,中国政治思想史是“政治学理论”的基础学科之一。如果从中国学术界的实际研究状况来看,中国政治思想史曾经在比较长的时期内归属于历史学,隶属于中国思想史的研究领域。中国政治思想史的学科价值表现在不同的方面。 　　首先,中国政治思想史具有一定的学理价值。在价值结构方面,中国政治思想史吸纳并建构了以政治学价值理论为主体的价值理论体系。中国政治思想史的价值理论集中在有关政治权力与利益,以及相关问题的思想、理论等方面;同时,这也决定了中国政治思想史的研究对象不外乎是关于政治权力、政治关系、政治行为与规则,以及政治角色等各种政治现象的思想和理论认识。在认知逻辑方面,中国政治思想史以政治性价值判断作为其最基本的认识形式。中国政治思想史的学科知识体系正是以政治学的价值准则为基准而建立起来的,关于中国政治思想的历史进程的论述也是以政治价值作为参照系而达成的。这种评价体系和由此而形成的认知逻辑具有相对的独立性,是构成中国政治思想史的学术性与科学性的认识前提和基本保障。在知识体系方面,中国政治思想史具有明确的历史性。中国政治思想史的学理特点与那些以当代社会及文化现象作为研究对象的学科不同,在研究方法和认知方式上必然要采用历史学的分析方法,在价值判断上也要参考和运用历史学的价值标准。 　　其次,中国政治思想史具有一定的文化价值与历史价值。中国政治思想的理论体系和知识系统是在悠久的文化传承中形成的,作为精英的主流的理论体系和知识系统,政治思想所内含的价值准则、政治规范、政治观念以及政治信仰等内容不可避免地对一般意义的社会文化形成广泛的覆盖和影响。中华民族不仅有着悠久的传统文化,而且是一个善于创造的伟大民族。在政治思想和政治智慧上,我们的民族也曾经有过眩目而独步的创造和值得骄傲的成绩。然而,中华民族的历史也有令人黯然伤神的消极、落后和黑暗的层面。几千年的历史及其文化传统把这一切一古脑儿地留给了我们。如果说,人们对历史的认识是一个长期的不断再认识的过程,那么能够形成科学、合理的历史观则是比较晚近的事,这也是中国政治思想史学科产生的原因。 　　二、中国政治思想史课程建设的途径 　　上海海洋大学人文学院开设《中国政治思想史》已近十年了,2009年该课程被列为学校重点建设课程。课程组在学校教务处的指导下,围绕“