中等职业学校高效课堂教学因素思考.doc

中等职业学校高效课堂教学因素思考 　　摘 要：本文分别从影响教学的教学模式、教学者和学生三个角度介绍了我国中等职业学校高效课堂教学因素所存在的问题，分析了中等职业学校教学模式、教学者流动性、结构、利益保障等问题，解剖了中等职业学校学生缺乏学习主动性、学习态度和认知问题。并就影响高效课堂因素，分别从教学者和学习者的角度给出了建议 关键词：中等职业学校 高效课堂 教学因素 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 04-0186-01 中等职业学校的教学目标是社会生产和服务培养、提供高素质的技能型人才。中等职业学校教学者应注重从中职学生的社会需要、素质培养、技能发展、结合就业需求出发，以此为着眼点来实现中等职业学校开展实施高效教育教学的目标。高效的教学不仅是为了保障课堂教学效率，更是为了提高中等职业学校学生的学习能力和知识运用能力。高效体现在教学者教学方式、知识传授、讲解能力等以及学生在有限的课堂时间内掌握知识和运用知识的能力。一个高效的课堂是受多种因素影响的，要实现高效课堂教学的目标就要充分实现对多因素的创新和结合 一、中等职业学校高效课堂教学存在的问题 1.中等职业学校教学模式问题 1.1 教学模式改革下，学生的掌握知识的真实性存疑 随着我国课堂教学改革的不断推进，学校的教学模式也不断改革创新。通过不同方式进行的教学模式改革最终目的就是为了实现“高效课堂”。在教学模式的改革上，中等职业学校开始改变以往“知识传授”为主的教学方式，通过学习小组、系统编排、一帮一、学生自学、学生讲课等形式来创新教学模式，调动学生的学习积极性。但是在这些模式下，出现了很多问题：在小组学习中，不能充分保障每个学生都实际参与到课堂讨论中，学生通过自学展示的成果也很有可能是从网络上摘抄完善的等等。这样就不能保证学生真正的理解知识，教师不能跟进检查每个学生的学习质量 1.2 教学模式改革过度，没有掌握“适度”原则 我国当前教学模式改革的主要方向就是“发挥学生在课堂的主体作用”。在中等职业学校，很多教师过度地把教学权“放”给学生，认为这样就是调动了学生的积极性，出现了教师在教学活动中高高挂起、教学工作者“不守本职”的现象。教学者在教学模式改革与探索中，应发挥主导作用，把握课堂节奏，调节课堂气氛，规范课堂结构，掌握好“度”，正确理解和处理课堂“自由性”、学生“主动性” 2.中等职业学校教师问题 2.1 教师教育教学观念 高效课堂是近几年才提出的教学改革，教师在实际的教学过程中要适应从原先强调课堂的秩序性到现在提倡自由性的转变。当前中职教师的教学观念大多仍然较为传统，没有能够充分调动起学生的学习积极性与主动性。传统的教学观念不能很好的保障学生进行更深入的理解、交流、创新学习，影响高效课堂的开展 2.2 师资队伍的稳定性 学校没有稳定的师资来源流动性大。?е轮械戎耙笛?校师资力量不稳定主要是由于近年随着我国高等教育的发展，越来越多的学生进入全日制的高等职业学院和本科类院校。中等职业学校教师在薪资待遇、社会保障、职称评定等方面与大专、本科院校教师有较大差距。许多教学工作者开始选择跳槽 2.3教师队伍结构不合理 中等职业学校教师队伍呈现出两极化的发展势态，许多学校教师以大学毕业的青年教师和学校返聘的退休老教师为主，有经验积累又相对年轻化的教师队伍人数是比较少。刚毕业的大学老师缺乏一定的教学经验，返聘的老教师由于社会阅历、人生经验和背景结构的差距很难真正去了解学生的心理状态，从而在教育教学过程中对学生可能会产生“代沟”、对社会需求可能会产生“代差”，使学生较为抵触，使技能运用较为低端。高效课堂的开展受到教师教学经验和师生的沟通交流的影响，更好的了解学生才能更好地开展教学，提高教学的高效性。所以，教师队伍的结构对高效课堂的影响是毋庸置疑的 3.中等职业学校学生问题 3.1缺乏学习主动性 许多学生进入中职学习阶段，对新的环境、新的教学方式难以适应，很容易产生“习得性”无助感。这种无助感在一定程度上影响学生的学习积极性。同时，由于中等职业学校不再像以前的义务教育式的教育方法，它给予了学生更多的自由。有些学生会由于自我约束性较差而导致高效课堂无法进行 3.2学习态度错误 很多学生认为只有升入普通高中，考上大学才能实现自己的理想，进入职业院校就是自己学习成绩差。所以往往在学习时缺乏一个正确的学习态度。这些都是由于对自身学校定位不准、认识不正确造成的 3.3对中等职业学校的认知不清楚 许多学生存在认知偏差，认为进入中等职业学校就是来渡过几年愉快的时间。这是由于对中等职业学校的认知不清楚所造成的。中等职业学校主要培养学生的动手实践