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中职学校课程积分评价模式构建及实施 　　摘要：面对中职学生的学情，为了全面提高中职学生的学习质量，如何通过构建并实施“四阶段十步骤”的课程积分评价模式，来收获学生综合素质进步、教师教育效能提升和学校管理制度创新等多重效益，是本文要着重探讨的主要问题 关键词：中职学校 课程积分 评价模式 管理制度 中图分类号：G423.04 文献标识码：A 在全国的中职教育正在步入内涵发展、质量提升的新的发展阶段，为了全面提高教育教学质量，尤其是学生的学习质量和综合素质，学校构建并实施了具有全面、差异、多元和发展特性的新型评价模式――课程积分 学校研究的课程积分，是从中职学生实际和差异出发，以修满所学课程并考试合格为主渠道，以德育和特长嘉奖学分为补充，以促进学习质量的提升为目的，将学生学习过程和结果结合起来的一种学习质量评价办法。用公式表示：课程积分=课堂学习过程学分40% +考试成绩60% +嘉奖学分（德育+特长） 基于课程积分评价实施的阶段过程，学校构建出全面实施课程积分评价的“四阶段十步骤”模式（如图1所示）。本模式旨在为有效实施课程积分评价提供基本的操作框架和基本过程 1.明确评价目标阶段――评价前的准备阶段 明确评价目标阶段是实施评价的首要阶段，是评价实施的前提准备。评价目标的选择确定需要经历三个步骤，见表1： 首先是对学生学业情况的分析，即学情分析，只有对我们的教育对象、学习主体进行多角度、差异化的客观分析，才能为因材施教、评价目标的确定和评价实施提供第一手可靠的基础性依据。通过对学生的学情分析，我们认为在对学生的教育教学与管理中存在着以下几个比较突出的问题：第一，学生的学习质量普遍较差。第二，对学生的评价比较单一。第三，教师的教育效能感不强 其次是基于学情分析和问题导向，为我们明确评价目标奠定了基础；同时，上级的有关文件政策又为我们明确人才培养目标和评价目标指明了方向。据此我们从宏观目标上，建立了五位一体（即就业、技能大赛、升学、认证、特长）的教学质量评价体系，并以目标管理绩效考核为总抓手全面落实到学校的各个层面，包括处室、系部、班主任和任课教师，并最终落实到学生学习质量的提升上来，以此作为学校为全校干部师生树立的目标导向和质量绩效衡量的制度标准，引领着全校师生为提高教育教学质量，尤其是学生的学习质量而共同努力 再次是为了全面实施五位一体的教学质量评价体系，根据学生学习质量生成的过程及影响因素学校从微观目标上，建构并实施了全面、多元与差异并举的发展性评价――课程积分评价制度。充分发挥教学评价对于教学的改进、教师教育效能感的增强和学生学习质量的提升等方面的积极而重要的促进作用 构建并实施课程积分评价制度的具体立意如下： 1.1 提升学生学习质量的重要诉求 近年来，我国中职教育取得了跨越式发展，数量方面获得了极大的提升，结构方面也开始趋于合理化，唯独在质量方面一直没有实质性改变。作为中职教育的特殊一环，中职教育的发展理应步入发展的新常态，即由数量结构的改变向质量提升的改变。在中职教育质量提升方面，学生学习质量的提升无疑是其中最为重要、也是最受关注的一个方面。但评价学习质量是否得到了提升，需要一套完整的评价制度作出界定，这一评价制度的建立应当重视对学生学习过程的考核，重视对学生素质的考查，学习最终要落实到提高自身综合素质上。因此建构一个全方位、立体化的评价体系尤为重要 1.2 顺应国家课程改革发展的全新走向 国家课程改革的重要内容之一即是实行课程评价的改革。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。评价的主体要多元化，评价的内容要多样性，且对学生的评价不仅要包括其在整体中的程度评价，还包括对其自身发展情况的个体差异性评价等，这些要求都是多元与差??并举的学生发展性评价的主要特征，凸显了学生发展性评价的多元性和差异性评价理念，因此，进行多元与差异并举的学生发展性评价相关研究是顺应国家课程改革发展的比必然走向 2.实施评价过程阶段――评价中的实施阶段 实施评价是继目标确定的的第二个评价阶段，是实施课程积分制度的过程阶段。这一阶段包括以下几个步骤： 2.1 制度建立 任何一项改革，都必须制度先行，只有制定了较为完善的制度才能为改革保驾护航，确保改革的成效和成功。也只有用制度管事、用制度管人、用制度保运行，才是根本性的改革举措。正如邓小平同志所讲过的，制度带有根本性、全局性、稳定性和长期性。因此我们的研究首先从制定制度着手。具体我们制定了如下制度：《学生课程积分考核管理办法》《关于进一步规范学生管理的规