中职旅游地理高效课堂构建.doc

中职旅游地理高效课堂构建 　　[摘 要]《中国旅游地理》是中等职业教育旅游服务与管理专业一门涉及历史、地理、人文等各个方面的专业化课程，该课程要求学生熟练掌握全国各地的风俗人情和地理环境，这就注定了旅游课程在某些方面的枯燥性和学习的难度性。对于中职生而言，因为他们在学习上缺乏兴趣、基础和方法，加上地理课堂上教师普遍采用较为单调的方式教学，调动不了其积极性，课堂效率较低。要构建中职旅游地理高效课堂，需要教师重新认识高效课堂，分析课堂教学低效的原因，课堂上采用灵活的教学方法和有效措施，激发学生的好奇心和求知欲，做好教学和考核的评价，同时也需要学生主动学习，尽快提高地理学习的质量，让地理教学始终充满生机与活力 [关键词]中职；旅游地理；高效课堂 [中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0003-04 中职教育从来没有像今天这样受到如此多的重视和关注，从中央到地方都把职业教育放到战略发展的重要地位，中职教育也面临前所未有的发展机遇。然而，高等教育的大众化、中职教育的普及化、中职学校生源的多样化与边缘化，使中职生文化基础普遍薄弱、参差不齐，他们对专业知识，特别是像《中国旅游地理》这种有一定理论知识的课程不感兴趣。在这种情况下，“一刀切”“齐步走”的课堂上，有部分学生“听不懂、学不会”，课堂教学出现许多不良现象，成为制约办学质量、影响办学效益的瓶颈，长此以往，学生会逐渐失去学习的兴趣和信心。2012年4月30日，《中国教育报》刊登了《中职生思想道德状况调查报告》，调查结果显示：在课堂上不听讲，玩手机、讲小话、看课外书籍或者睡觉的中职生约占40%；被动接受，应付考试型的中职生占40%；而真正对学习感兴趣，积极接受并参与教学活动的中职生只有20%。中职教育如何提高课堂教学的有效性，提高教学质量是其中一个十分重要的问题，为此，教师要充分认识到学生个体间的差异性，并且尊重这种差异性，在激发学生学习动力机制、提高学习动机水平的基础上，关注教学细节，构建高效课堂 一、重新认识高效课堂 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务和促进学生获得高效发展 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，上课充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教学目标的达成，立足点是“面向学生的全面发展” 二、中职旅游地理课堂教学低效原因分析 （一）中职生的旅游地理课程学习能力分析 1.中职生素质低，缺乏对地理课的学习兴趣 当前，普通高校招生规模的扩大使得职业中专学校的招生更加困难，所招收的学生大多学习成绩较差，素质低。一般来说，大部分中职生都是考不上普通高中才进入中职学校，这些学生缺乏学习兴趣，没有养成良好的学习习惯，在家长、社会和教师眼中是“差生”，很容易产生逃避学习的自卑心理。不少学生缺乏学习能力，基础知识薄弱，贪玩好动，在课堂上的表现不好，对上学只是抱着混个毕业证的态度，极大地制约了学习兴趣和学习成绩的提高 2.中职生缺少知识积累，更缺乏旅游地理方面知识的积累 中职生在之前的学习中没有积累到一定的知?R，导致基础差、底子薄。而旅游地理知识涉及各地的文化和自然面貌等，如果前期有一定的学习积累，就会有一定的基础并能对课程有所了解。但是中职生基本上要从零开始，学习会显得更有难度，学习任务也会显得繁重 （二）中职旅游地理课程学习的复杂性分析 旅游地理课程涉及的范围广、知识点众多，旅游地理的学习要求掌握各个旅游景点的地理面貌和人文环境。地理面貌自身分为很多种，每个地方又有各自不同却复杂多样的地理环境，这就要求学生不仅要在大的方面懂得很多知识，而且在小的方面也要熟记各个地方的知识点。对于人文环境也是这样，学生一方面要背下各个旅游地方的历史文化，另一方面还要知道当地人现今的各种生活习惯。学习内容过多、学习量过大对于中职生都是前所未有的挑战 （三）中职旅游地理课程学习方法分析 旅游地理课程的学习方法单一、过程相对枯燥，在学习方法上，由于旅游地理的内容主要是一些死知识，学习方法会缺乏探讨性并容易陷入死记硬背的模式，难以激发学生的学习兴趣和学习热情，会使学生逐渐对学习产生消极抵制心理。在学习过程中，大量的背诵