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例谈小学信息技术课堂练习设计策略 　　● 课堂练习的设计应目标明确，任务清晰 课堂练习的设计要具有针对性，练习的内容要能反映本课的教学目标，要对教学内容的重难点起到理解、巩固和引申的作用，同时对学生的薄弱环节起到补充的作用。这就需要课堂练习的设计要任务明确，要紧贴本节课的教学目标 例如，在教授清华版四年级下册《添加动画效果》一课时，笔者为了让学生更好地掌握教学内容，设计了这样一个任务情境：在茫茫大海中，小丑鱼不幸被海盗掳走，它的爸爸通过一系列的努力，最后成功解救了自己的儿子。为了让每位学生都能明确自己的上机任务，笔者通过网络教室的教师机给每位学生的学生机发了一份营救小丑鱼的练习说明和要求的PPT文件，让他们在明确练习后开始营救。每张幻灯片中都有不同的营救任务，需要学生分别运用动画效果中的“进入”“强调”“退出”“动作路径”命令。本节课的教学内容就在学生的营救行动中得到实施和巩固。同时，学生在明确任务的基础上来完成课堂练习，也使操作更具有目的性和方向性 ● 课堂练习的设计应贴合生 活 在小学信息技术教学中，教师一定要将课程与生活中的行为紧密联系起来，帮助学生树立“信息技术的学习要服务于生活”的思想意识 例如，小学四年级上册第三课《网上导游》，旨在培养学生利用搜索引擎快速查找所需信息的能力。教完本课后，教师发现学生都能比较顺利地掌握这一技能，但要有效整理这些信息对学生来说是一个难题。所以笔者设计了一个课堂任务：为“十一”长假的“吐鲁番之行”设计一个两天一夜的旅游日程。这就需要学生不仅要查找吐鲁番的旅游景点，同时还要通过网络了解各景点观赏的时间，并对这些信息进行统筹安排。学生经过一节课的努力学习，制作出了自己的旅游日程安排表。虽然有些学生的安排不尽如人意，但可以看出他们已经知道该如何有效整理自己查找到的信息，并将这些信息用于自己的生活和学习 ● 课堂练习的设计应体现层次性 由于学生整体素质不一样，对新知识的掌握程度也有差异，如果用同样的标准去衡量每一位学生，要求学生都学会同样的技能和任务，那可能会打击他们的积极性。因此，教师在设计练习时要根据学生的差异，遵循“经过努力能达到”的原则，充分考虑不同层次学生的知识水平、操作技能等因素，对课堂任务的设计进行分层处理，既要创设舞台让优等生表演，发展其个性，又要给学困生提供参与的机会，让各类学生都能“吃得饱”又“吃得好”，力争让每位学生都学有所 获 例如，在教学清华版六年级下册《启动电机》和《延时等待》两课时，笔者设计了这样两个任务：①让机器人走出一个平躺着的“8”；②在这个基础上让机器人走出一个正着的“8”。这两个任务中，①比较简单，可以满足大多数学生的需要，②因为需要用到之前所学习的转向模块，同时转向的角度需要学生通过机器人的运行情况去做调试，具有一定的挑战性。在练习过程中，学生的积极性很高，都在努力尝试并有所收 获 课堂练习的分层设计还能引发学生的深层思考和探究，由于练习的设计是有梯度的，能满足不同层次的学生，所以当学生完成低梯度的任务且学有余力时，他们可以思考和探究去完成更高梯度的任务，让学习变得更主动 ● 将课堂练习变成“长作业”的一部分 在信息技术教学中，课堂练习通常只是为当前的教学内容设计的，考查的也只是一个个零碎的知识点，这样在学期末让学生回顾学习成果时，他们会觉得很枯燥，不利于其对整学期知识的复习与整理。为了改善这一局面，笔者在教学中根据软件的特点，尝试将一个个知识点的课堂任务变成一个学期的“长作业” 例如，在教?W清华版三年级上册的“Word软件学习”模块时，笔者设计了“电脑小报”的任务，制作它绝非一两节课就可以完成，所以笔者把这个任务定为本学期的“长作业”。学生每节课进行的小块任务都要进行保存，文本框、艺术字、自选图形、图片等内容都可以帮助学生完成一个完整的项目。这样，学生就可以将在Word中学习的点滴知识都应用到小报的制作中来。到学期末，一个个完整的电脑小报作品就完成了，笔者将一些优秀的作品打印张贴到“学习园地”中，使学生体会到学习的快乐与成功的喜 悦 一个学期的“长作业”可以让学生在期末系统地看到这一学期的学习成果，达到“学以致用”的目 的 ● 课堂练习的设计应贯穿整堂课的教学内容 课程改革的主阵地是课堂教学，而在课堂教学中不是所有的内容都能引发学生浓厚的学习兴趣，这在信息技术理论课教学中尤为突出。所以，理论课的课堂任务的设计就给教师提出了更高的要求 例如，小学三年级的第一课是《认识计算机》，这节课理论知识较多，学生经常会用“无奈”的眼神看着讲台上口若悬河的教师。为了改变这一现象，笔者上课时，直接将一台已报废的计算机拆开，让学生看看主机箱里面的主板、CPU、内存、硬盘都长什么样，再让他们通过网络