初中英语新课标下的写作教学.pptVIP

内容提要 1.新课标中关于写作的要求 2.如何理解写与听、说、读的关系 3.新课标关于写作教学的理念与实施建议 3.1 写作任务的设计 3.2 写作成果的评改 4.结语：写作教学主体是学生 1.新课标中关于写作的要求（1） 基础教育阶段英语课程的任务是：“……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。 “综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。(以人为本; 真正的素质教育的基础) 一至九级应达到的综合语言运用能力目标总体描述和专项目标描述中关于写作的描述 1.新课标中关于写作的要求（2） 一级：能书写字母和单词 (能正确书写字母和单词) 二级：能根据图片或提示写简单的句子 1）能模仿范例写句子； 2）能写出简单的问候语； 3）能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描 述； 4）能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 三级：能参照范例或借助图片写出简单的句子 1）能正确使用常用的标点符号； 2）能使用简单的图表和海报等形式传达信息； 3）能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡； 4）能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。 1.新课标中关于写作的要求（3） 四级：能写便条和简单的书信 1）能五确使用标点符号； 2）能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明； 3）能写出简短的文段，如简单的指令、规则； 4）能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。 五级：能根据提示起草和修改小作文 1）能根据写作要求，收集、准备素材； 2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4）能简单描述人物或事件； 5）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 1.新课标中关于写作的要求（4） 对比6级要求，有助于教师更好地把握3-5级目标要求 六级：能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。 1）能用恰当的格式写便条和简单的信函； 2）能描述简单的人物或事件，并表达自己的见解； 3）能以小组为单位把课文改编成短剧； 4）能用恰当的语言书写不同的问候卡； 5）能给朋友、笔友写信，交流信息和情感。 说明：分级目标体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但，分级目标对各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。 2.如何理解写与听、说、读的关系（1） 2.如何理解写与听、说、读的关系（2） 听说为先、重在阅读。 初级阶段：听说的次数和频率决定成绩； 中高级阶段：阅读量的大小决定成绩。 听、读促说促写。 3.新课标关于写作教学的理念与实施建议 没有专门关于写作教学专门陈述 新课标总体理念和实施建议应该贯穿落实于整个英语教学过程中的每一个环节。 重视学生的情感态度：激发兴趣、树立自信心； 帮助学生养成良好的学习习惯； 引导学生形成有效的学习策略；(联想记忆；举一反三) 倡导“任务型”的教学途径； 帮助学生发展自主学习的能力和合作精神； 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。 具体就写作教学而言，以上理念和建议应落实在 写作任务的设计 和 写作成果的评改两个方面。 引导学生培养良好的学习习惯 1.有效的外语学习需要有持久性和连续性：每天都要有听、说、读。 听／看： 教材最好（钟道隆） 说：Practise speaking by retelling stories. 读：教材及配套的同步读物。 English learning is a life-long career. 2.随手记笔记，经常回顾、整理笔记。笔记的功效： 不仅有助于回顾记下来的东西， 更重要的是，还能激发与之相关的许多其他东西。 （从感兴趣的记起，从有用的记起。 学以致用，找个机会 Show 一下！） 3.1 写作任务的设计(1) 1) “教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，……” ① 难度适当； ②学以致用(能尽可能多地用上当次课或以前所学) ； ③贴近生活(不妨“与学生一起协商”设计写作任务)； 一个建议：书面复述课文（初二或初三？） 　人教版的“Go