如何制定教学目标设计.pptVIP

例： 广东第二师范学院教授 桑 志 军 如何制定教学目标 高效课堂教学的核心： 教学目标的设计 教学内容的选择 课堂教学目标 在目标教学实施中，要以教学目标为中心组织教学活动，教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，它是决定教学内容、教学过程、教学方法、教学评价、教学效果，影响教学全局的根本问题。 在目标教学中，要依据教学目标进行教学设计;依据教学目标调动学生的学习积极性，引导学生主动学习:依据教学目标组织学生的学习活动;依据教学目标调控教学过程;依据教学目标评价教学效果。 导向作用：有心理实验可以证明。 一个实验是:甲乙两组学生在规定时间内读一篇文章，事前说明立刻测验。结果两组成绩基本一样。 另一个实验，在马路上一次突发事件后，向路过目击行人一调查，他们很难说准、说清情况。而交通警察就能把事情说得具体、明白。这两个实验说明具有目标意识的心理作用是明显的。 一个出色的教师总是能在教学开始时就向学生提出明确的目标，引导学生主动、积极地朝着教学目标努力学习。 制约作用 激励作用 标准作用 教学目标的设计 课程目标： 通识目标 学科目标 课程目标是用抽象的概括性术语描述的，如： 能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文； 培养学生的观察能力、分析综合能力； 课程目标通常由学科课程专家制订。 * 教育目标（课程目标） 布卢姆分类 认知领域 情感领域 动作技能领域 我国的分类 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 教学目标 教学目标是在一节或几节课上要完成的具体、明确的目标。 如：“学生能区分常用的4种标点” 教学目标通常由教师在准备课时计划时制订 * 教学目标是基于学生的学习或发展需求而确定的预期的学生的学习结果。 * 教学目标是预期的学生学习的结果 它所规定的是教学后学生将获得“什么”发展，而不是如何获得发展。 教学目标本身也不规定教师做什么，因为目标中的行为主体是学生。 如果教学目标规定教师做什么，教师做完了，就可以视为教学目标达成了。 规定教师做什么的是“教学要求”、“教学任务” * 必须注意 作为教学目标的学习结果不等于学生的活动结果！ 有时我们会把活动本身，亦即活动过程，作为教学目标。 以活动本身为目标的教学目标被称为过程性目标，它的真正价值在于过程或体验。 例如，语文综合性学习，目的在于让学生了解、体验这些活动的过程，获得与这些活动相关的知识、技能、策略或情感体验。至于活动的结果——对活动内容等的创新结果，则不是我们关注的重心。 教学目标设置的依据： 课程标准； 编写者意图：单元导读、课前提示、课后练习 教材的文本特点； 学生的学情； 教师的教学风格、特色。 教学目标的表述 要求： 具体、可测量、可达成 * 1.具体 是指明确界定可以接受的学生的具体行为表现标准，尽量避免使用陈述概括性教学目标时所用的行为动词界定行为表现。 较差的具体目标： 学生能了解本课的生字词。 较好的具体目标： 学生能认读、会写的生字词是： * 常用行为动词：认知领域 1.描述记忆： 识别、描述、陈述、叙述、匹配、选择、列出、说出、默写。 2.描述理解： 归类、解释、总结、翻译、转换、重述、区分、概括、抽象。 3.描述应用： 演示、计算、解答、修改、安排、操作、联系、运用、预测。 4.描述分析： 比较、对比、分解、图示、分隔、排序、划分、质疑、推测。 5.描述评价： 评判、批评、评价、评估、鉴别、支持、解读、选择、挑选。 6.描述创造： 组织、组合、综合、整合、设计、生成、构建、修订、创造。 * 常用行为动词：情感领域 1.描述接受水平的动词： 承认、体验、分享、参与、接受、访问、参观、经历。 2.描述认同水平的动词： 同意、支持、拥护、愿意、反对、拒绝、采纳、赞许。 3.描述内化水平的动词： 热爱、追求、坚持、抵制、献身、承诺、保持、养成。 * 2.可以测量 是指目标中表现学生学习结果的行为指标可以观察、测量，不能采用诸如“知道”、“认识”、“意识”、“欣赏”等不可以观察的行为动词来描述行为表现。 较差的具体目标： 学生将知道端午节的来历。 较好的具体目标： 学生将能够完整地陈述端午节的来历。 * 3.能够达成 是指所确定的教学目标具有现实性、可行性，教师和学生具备实现这一目标的能力、时间、财物等资源。 较差的具体目标： 全面了解“死海”的特点，并能进行复述。 较好的具体目标： 列举“死海”的三个突出特点。 * 具体教学目标常见错误 与课程目标混淆 描述教师的行为 描述学生的学习活动 行为主体混乱 错误的标准 错误的条件 误区一:教学目标定位不准。同一目标内，既从学生学习的角度来表述(如目标中出现的“学习”、“体会”、“