五年级11课有话慢慢说素材.ppt

* 曲则全，枉则直，洼则盈，敝则新，少则得，多则惑。是以圣人抱一为天下式。不自见，故明；不自是，故彰，不自伐，故有功；不自矜，故长。夫唯不争，故天下莫能与之争。古之所谓曲则全者，岂虚言哉？诚全而归之。 1、赏析精彩片段，探究有话“慢慢说”的好处。 2、探究如何在作文中进行细腻的描写。 学习目标： 原句：她骂他懦夫。? 扩句1——她骂他道:“你真是一个懦夫!” (添加语言)? 扩句2——她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫!” (添加动作)? 扩句3——她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫!” (添加神态)? 扩句4——其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫!” (添加心理)? 尝试探究 尝试扩句，看看扩句后表达效果有什么不同？ 比较下列各项a、b两组句子，看看是怎么扩句的？ 1、a、矮胖老师站在讲台上哑笑。 b、一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！ （巧用修辞） 合作探究： 2、a、清晨，爸爸在为我熬粥。 b、天微亮，爸爸就将米下进了锅里，圆嘟嘟的红小豆，白嫩的糯米，扁圆的红豆也争先恐后的扑入沸水中。爸爸一只手抓住锅柄,另一只手一下又一下的推着勺子，像上了发条的钟摆一样一下一下的摆动。勺子划过锅底激起一声低低的鸣响。空气中弥漫着氤氲（yīn yūn）的芬芳。爸爸的脸已经被热气灼红了，他不时用手扇一扇，拨开缭绕的白雾，低头去看粥熬得怎样了…… （巧用修辞、细描动作） 3、a、同桌用“老鼠”吓到我了。 b、课堂上，正当我脑袋混沌（hùn dùn），头即将砸桌，笔即将砸地时，忽然瞥见同桌有点奇怪——只见他东张西望一番，旋即将手伸进桌膛（táng），将眉头皱起摸索了好一阵，终于，他的表情像是被擦去灰尘的灯泡“腾”地亮了起来。他将身子又向前靠了靠，眼中神采并未散去，手在桌膛里窸窣（xī sū）了好一阵。突然抬头斜了我一眼，将手中紧攥的东西抬手直甩给我。我低头一瞥却生生吓飞了三魂七魄！伴着一股刺鼻的橡胶味儿，我看到了黑糊糊的一团：豆大的小眼，尖细的嘴巴，滚圆的身子，细长的尾巴……妈呀！我不怕蛇虫，就怕这小小的“老鼠 ”！  （再现情境、分解过程、细描动作、巧用修辞） 方法归纳： 怎样对文字精雕细琢，让文字焕发生机？ *把概括性的叙述，换成具体形象的描写。 1、抓住特征，妙用修辞细描绘。 2、设置情境，分解过程，捕捉细节，描写语言、动作、心理、外貌、神态等。 作文不难写，记着多描写 其实这种写法类似于电影中的“慢镜头”，即分解过程，描写细节。我们把这个过程分成一些小动作，按一二三时段先后写下来，这样，我们的文字自然就“活”了。 我们往往觉得生活中的行为过程是很快完成的，因而一句或三两句话就带过去了。 如：1、老师笑了。 2、爸爸把我骂得狗血（xuè）喷头。 3、就要上台发言了，我十分紧张。 体会并运用刚才所学的技巧，将上面三句中任一句概括表达的句子改为具体的描写，力求使其生动有表现力。 训练深化： 补写或扩写： 原句：1、老师笑了。 扩句：老师 地笑了, 像 , 像 。 原句:2、爸爸把我骂得狗血喷头。 扩句：爸爸眉毛 了起来，脸 通红，指着我的 狠狠地骂道：“ ！”