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农村小学写作教学之突围 　　【摘要】《新课程标准（2011版）》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”农村写作教学中，很多学生怕上写作课，写出的文章错别字多，词汇贫乏，言不及义是常见现象。农村小学写作教学的突围，要从培养写作兴趣入手，进行知识积累和情感积累，以及重视作文评价 【关键词】农村；写作；突围 ；兴趣；积累；评价 《新课标（2011版）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我和创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”并且写作在语文教学中所占的地位也是十分重要的，在考试中小学低年级作文分数20分、小学中高年级30分、初中40分、高中60分，写作很大程度上决定着语文成绩的高低，从而决定着学生的前途。然而很多农村小学学生一谈到写作就避之不及，不少教师也有这样的感慨，很多学生因为文章错别字多，词汇贫乏，言不及义等原因越来越怕上写作课。如何切实提高学生的写作水平呢？笔者根据多年的教学经验，在实践中得出了以下有效结论，可供语文教师参考 一、从培养写作兴趣切入，把加大写作数量作为提高写作水平的途径 （一）扩大写作范围，写作随心所欲 为了让?W生觉得写作很简单，我先做示范。我说：“同学们，写作其实很容易，比如尿床这么一件小事我能写一千个字的文章，你们信吗？”学生笑着起哄。我问：“你们为什么笑？”学生都说没什么可写的，认为不就是早上一起床就见床铺湿了这么简单吗？为了消除学生心中疑惑，我娓娓道来：尿床的那个晚上父母上夜班均未归家，自己独自在空荡荡的房间里睡觉，不幸的是睡前水又喝多了，尿急时心急如焚但又不敢上厕所，最后迷迷糊糊地感觉一股暖流流了出来，早上醒来后看见床单上有一副“湿润的地图”心里非常的难为情……学生听得瞠目结舌。一个学生红着脸问：“老师，你……你……是怎么知道的？”我说：“故事中的主人公是小时候的我呀。”学生会心地笑了。我接着说：“作文就是要把自己看到的、听到的、想到的、梦到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字写下来。就是这样简单。”这也和新课标要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”的要求相符合 让学生写自己平时喜欢写的东西，学生会乐于去写，学生就觉得写作容易多了，也能克服写作时的畏难心里。农村儿童有许多好玩的活动，像打石子，玩打仗，玩泥巴，抓鱼，钓鱼等，教师要引导学生就地取材。至于怎么写，那就可以“八仙过海，各显神通”了。这种作文我定性为随意作文，对学生作文不可求全责备，要多鼓励，以免挫伤其写作积极性。每周一篇，暑寒假各5篇，加上课文每单元一篇，一个学年度每位学生至少写66篇作文，几年下来就能积累不少写作经验了 （二）更新指导方法，突破传统束缚 每次习作指导课，要根据体裁、内容、训练重点的不同而设计一些新颖有趣、符合学生特点的方式方法，充分调动学生写作的积极性 用别人的优美语言写自己的事，如写关于难忘的事，开头可以借用 “人生道路上的无数个难以忘怀的事就像波涛起伏的海浪，荡漾在我的心头。其中最难忘的是……”开门见山，吸引读者。中间部分就写自己的亲身经历，如第一次独睡、第一次游泳、第一次“偷”、第一次窑红薯……场景描写，重点描写自己心中独特的感受。结尾“通过这件事我获得感受，只有敢于面对生活的困难，有足够勇敢的心，才能克服困难。”这种填空式的习作，对于农村小学生来说难度降低了许多 文学艺术来源于生活而高于生活，故事中的主人公生活要坎坷曲折，跌宕起伏，这样有话说，有材料写，更能吸引读者，让读者欲罢不能。武侠小说或电视剧里的主要人物跌下悬崖，以为死了，谁知因祸得福――得到武功秘籍或高人指点。这么引导，学生写作就有话可写。有个学生写《蚂蚁历险记》，一只蚂蚁有着“世界这么大，想出去看看”的伟大梦想，于是开始了坎坷曲折、跌宕起伏的旅游生活，小作者赋予蚂蚁能上天入地无所不能的本领，遇到千难万险都化险为夷，连续写作了20篇，获得了老师和其他同学的称赞，达到了新课标指出的“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题”的要求 （三）激发写作激情，培养动笔习惯 新课标指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”课文无非是个例子，从学生的实际出发，读写要紧密结合。如：写开头，写结局，写人物，缩写，扩写，续写，仿写等。一课一得，如上完《穷人》一课后，让学生续写桑娜和渔夫收养西蒙的两个孩子后的生活，有的写：“桑娜和渔夫收养西蒙的两个孩子后感动上帝，渔夫每次打