农村初中学生音乐水平滞后原因及解决策略.doc

农村初中学生音乐水平滞后原因及解决策略 　　一、家长、孩子对于音乐兴趣的培养缺乏科学认识 在家长和孩子们看来，只有学好了数理化，才能走遍天下都不怕。换言之，只要把文化课学好了，考出理想的成绩，升入重点高中，也才能有机会考上重点大学，就会顺理成章的找到好工作，与学音乐似乎没有直接的利害关系，也没有什么大的用途。所以最终，家长们把孩子能否走向成功的筹码掷在了文化课的学习上，从小就忽视对子女音乐兴趣的培养，把孩子对音乐产生的好奇心和兴趣爱好全部扼杀在摇篮里了 原国家教委艺术教育委员会主任赵枫先生曾经说过：“学音乐对孩子的全面发展是必不可少的因素，要使孩子的智力得到发展，音乐教育是敢重要的因素。”然而，家长们只知道孩子文化课的学习和培养，从来就忽视美育在孩子成长过程中所产生的重要性，及音乐在孩子大脑智力开发方面的特殊作用。法国著名作家雨果说过 “开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是字母，一把是音乐。”当然，也许在家长们的高压下，孩子们确实将来能考出骄人的成绩，实现家长们的愿望。但是，这些孩子们只能成为获得分数的工具，学习的机器。离开了音乐，离开了美育，他们的生活学习过程中就会缺少快乐和音乐对于智力开发的特殊作用。德国哲学家尼采曾经说过：“如果没有音乐，生活就是一个错误。”说明音乐对于一个人的成长以及人的一生，是多么的重要 二、学生内在驱动力的缺乏与音乐学习的被动 1、学生对于音乐现实价值的理解缺失 学习音乐到底是为了什么，不学又会怎么样，学好和不学又有什么实质性的区别这样的问题一直困扰着农村的很多学生，他们很盲目，到底是学还是不学。于是在左右摇摆之时便想到了文化课的学习，因为文化课的学习可以直接反映出一个人的知识水平，文化涵养，可以让他们考出好成绩，获得最直接的益处，更可以让他们飞出农村。而音乐课，似乎只是文化课学习的一种辅助教学，充其量也只是学生放松自己，获得身心愉悦的工具罢了。因此，对比之余就武断地放弃了音乐的学习和提高。所以导致学唱歌曲时，学生们唱得有口无心，随便应付，欣赏音乐作品时，他们却在想其他事情，回答问题时，住往又是答非所问，让人啼笑皆非。久而久之，音乐课就成了学生们消极应付的课，再加上没有明显的升学考压力，音乐课就成为了学生心目中没有实际地位的“休闲娱乐”课了 2、学生的兴趣关注点影响了音乐的学习 学生作为一个生命力旺盛的群体，对万事万物有着十分好奇的心理和年轻的青春冲动。但是在做一件事情时，他们往往更多考虑的是事物发展的一个结果，而常常忽略事物正常发展的变化过程。如安排学生参加文艺节目的排练，他们首先想到的是，参加了有什么样的好处呢?我们的节目能达到什么样的档次等等。其实，音乐兴趣往往是通过不断发展变化的事物和个人的积极参与才建立和培养起来的相互关系。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师：歌德也说过，爱好即获得知识的第一步。但是如果没有经常参与音乐艺术活动，不投入到音乐活动的实践与创作的过程中，不发现和体验“过程”的美，没有和学习过程建立良好和谐的关系，学生怎能产生对音乐的兴趣，又怎会通过参与音乐活动来提高自身的音乐素质呢? 3、学生对于音乐学习的原认知的积淀 在初中学校的课程设置中，若干年来文化课等学生们所谓的“正课”每周都有5课时以上，而音乐等学生们所谓的“副课”却每周只有可怜的一课时(学生理解为，重要的课，课时多，不重要的课，课时就少)。再加上本来学生对于音乐课就存有偏见，又没有明显的考试压力，所以音乐学习就淡出了学生们的学习视野和学习范畴 音乐课，作为技能课的身份出现和存在于学校的所有学科队伍之中，本来就已约束和影响了学生们对音乐课的充分认识。学生们片面地认为，音乐课既然是技能课(学生们称作“副课”)，本来就是学技能，学技之长的，既然我天生就不是学音乐技能的材料，对音乐一点感觉也没有，那么只能以“次要”的态度“混”下去了。其实，音乐课的真正目的不是为了培养音乐家，而是普及和提高大众的音乐基础知识。只要人人参与，积极实践，再小的海棉也能吸收水分 三、环境影响力阻碍了学生学习音乐的步伐 1、学校环境的影响 著名音乐教育家，人民音乐家贺绿汀曾说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”但是，在不少农村中学，音乐课其实就是可有可无的课，真是来也匆匆，去也匆匆。据笔者调查了解，相当一部分学校，只要学校里要搞大型的活动，或者学校需要利用学生正常上课时间开学生会议，首先停的就是技能课，音乐课也就难逃厄运了。而且，这样的音乐课停课的次数是和学校举办的活动次数的多少成正比，举办活动越多，停课也就越多。如此一来，不仅严重影响了音乐课的教学计划的实施和完成，而且还影响了学生音乐素质的提高，剥夺了