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农村初中生英语对话问题及对策 　　摘 要： 为解决农村初中生英语对话能力弱的问题，本研究采用问卷调查法和访谈法，调查了解农村初中生英语对话的现状，剖析农村初中生英语对话的问题和原因，提出农村初中生英语对话教学的优化策略 关键词： 农村初中生 英语对话 问题及对策 初中英语的教学任务是培养学生说英语的能力，掌握会话技巧，使学生获得自如运用英语知识进行交流和沟通的能力。然而，在目前的农村初中英语教学中，由于应试教育的影响及语言环境的制约，学生普遍存在英语对话能力弱的问题。如何激起学生的求知和对话欲望，提升学生的对话能力，是农村中学英语老师要思考的课题[1] 一、农村初中生英语对话现状调查设计 调查对象：调查对象是安徽省淮北市某农村中学，从初一、初二和初三各抽取一个班共112名学生。调查方法：采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法，此次调查共发放问卷112份，收回有效调查问卷102份，并且对这三个班的英语教师进行访谈。调查内容包括教师课堂提问与回答情况、英语课堂学生的参与情况、学生喜欢的英语课堂授课方式等 二、农村初中生英语对话现状调查结果 （一）教师引导学生与文本进行交流情况的调查 （二）师生英语对话调查 （三）英语课堂学生的参与情况调查 （四）学生喜欢的英语课堂授课方式调查 此外，?c英语老师进行交谈，参与英语组老师教研会和课堂观察，调查了解教师自身的教学思想和教学观念 三、农村初中生英语对话存在的问题 分析以上调查结果得知，农村初中生的英语对话存在以下问题： 教师关于对话教学的理解比较片面，缺乏对话教学理论知识的系统学习，对对话教学本质的理解仍存在误区 英语课堂存在大量的“假对话”。目前的英语教学过程中，教师对“对话”的理解大多只停留在表层，认为“对话”就是师生之间的问答及学生之间关于问题的讨论。这样就避免不了在实际教学中产生大量的“伪对话”，也就是无效的、无意义的对话 教师掌控话语权，学生对话被动化。很多对话中提出的都是按照教材和教师的经验、出于教师单方面在课前设计好的问题，学生的想法很少被考虑在内，很少能够决定感兴趣的话题 对话缺乏教师引导，教师倾听弱化。教师只是为了完成教材大纲要求的任务，学生思维的开放性得不到有效的培养和发挥 提问缺乏实效性。调查发现，有些教师在提问后找同学回答问题时，往往会忽视大部分同学的参与度，通常叫举手者或学习好的同学回答，其他基础差的或参与度不高的同学则没有被老师关注 生生互动实效性不高。在课堂观察中，有些学生在小组讨论中沉浸在自己的事情中，没有和小组其他成员讨论，有的小组甚至在谈自己感兴趣的事，而没有做老师布置的任务 四、农村初中生英语对话存在问题的原因分析 （一）教师的专业素养原因 教师已经习惯于自己的教学模式，在教学中以教材为中心，只满足于教材知识点的讲授，完成每节课的任务。教师对提出问题的掌控欠缺，直接影响教师在英语教学中实施对话教学 （二）学生的原因 在应试教育的背景下，出于成绩和升学的压力，学生慢慢习惯了教师的传统教学模式，在课堂上被动地倾听和接受知识，在教师的独白式教学过程中，学生的课堂参与对话的意识不足，缺乏主动提出问题的能力，主体意识薄弱，不利于英语对话教学的顺利实施 （三）课堂环境的原因 大部分教室的桌椅摆放都是呈“秧田形”，这种排列方式不利于对话教学的展开和同学之间的互动和交流。教师在讲台上成为焦点，无形中使师生之间产生了距离感，不利于和谐师生关系的构建。此外，一些学校的教室缺少多媒体硬件设施的配备 五、农村初中生英语对话教学的优化策略 （一）提升教师的专业素养 1.培养教师的对话素养 通过阅读大量与对话教学相关的书籍或者参加学校等举办的讲座和交流会等提高自己的对话素养，切实地把握对话教学理念，摆脱对话的误区，树立对话教学意识。教师要注重自身与文本的对话、师生的对话、生生的对话和学生与文本的对话，在课堂中为学生营造一个愉悦的、开放的对话氛围，使他们能够在“对话”的引导下走向知识的生成[2，3] 2.提升教师的知识文化素养 教师应该不断地提高自己的专业水平，完善自己的英语知识结构，加深和拓宽自己的知识面，为呈现高效的英语课堂做准备 3.完善课堂教学，提高教学效率 坚持用全英语授课，有利于学生听力水平的提高，可以激发学生说英语的欲望。传授知识的同时注重学生运用知识的能力。正视学生在教学中出现的错误，鼓励学生的主动积极参与。提高自身对教材的处理能力，尽量选择学生感兴趣的内容，有助于对话教学的展开 （二）充分发挥学生的主体性 1.激发学生的对话意识 在英语课堂对话教学中，教师要善于创设贴近学生生活和符合学生已有知