初中语文听力教学有效实践.doc

初中语文听力教学有效实践 　　全面提高学生“听、说、读、写”的综合能力，这是语文教学的一项重要能力目标，“听、说、读、写”四项指标中，“听”在首要位置，听力涵盖范围很广，包括快速记忆、准确理解、敏捷判断、分辨重点等诸多能力。培养学生的听力不仅是学好语文的第一步，也是学好其他学科的一项基本能力。因此，在语文教学中有效开展听力教学十分重要。然而听力作为学生语文学习的四项基本能力之一，在目前的语文课堂教学中并未得到足够的重视。这种状况如果任其发展，势必会影响学生综合素养的提升。因此，在语文教学中对学生进行科学的、系统的、有针对性的听力教学训练至关重要 一、当前语文听力教学的现状 我国传统的语文教学重读写、轻听说，这仿佛已成为一个默认的事实。时至今日，语文教学因为各种原因，对学生的听力教学普遍忽视，语文听力教学的现状不容乐观。一方面，新课标在听力方面的基本要求中，虽然提出了语文教学的基本任务是培养学生的读、写、听、说能力，但并没有对听力教学作出具体明确的要求，没有具体的内容规定和方法指导。语文教师对如何有效进行听力教学缺乏明确的指导，这也导致教师在教学中对学生的听力训练存在不足 另一方面，作为教学指挥棒的语文毕业水平考试和高中阶段招生考试，其考查的内容也没有对学生的听力提出要求。在这种情况下，教师在语文教学中就不可能有目的、有系统地对学生进行听力的培养和训练。听力的薄弱，又势必制约学生其他语文学习能力的提升。为此，对学生进行听力教学训练，这应当引起每位语文教师的高度重视 二、有效开展语文听力教学的主要策略 1.激发学生主动“听”的兴趣。兴趣是最好的老师，提高学生听的能力首先要让学生产生主动听的兴趣。语文课堂上，学生听的主要是老师讲授的内容，因此，教师较高的课堂教学水平和出色的语言能力就显得尤其重要。为了激发学生“听”的兴趣，教师要努力提高自身的语文素养和口头表达艺术，在教学中可巧妙地融入趣味性的文学知识，同时，还可借助于现代化的多媒体教学工具，多方面全方位调动学生的听的兴趣，培养学生良好的听力。同时，老师在课后也要有针对性地引导学生主动去“听”，诸如诗词名篇朗诵、辩论赛、相声、评书、文学讲座等等，都是激发学生主动“听”的优良资源。在课堂教学中，我经常会给学生随堂讲述一些?c课本作家作品相关的名人逸事、趣味故事或典故传说，既丰富学生知识，又激发学生主动“听”的兴趣，可谓一举两得 2.培养学生良好的倾听习惯。听力材料具有流动性，语音内容稍纵即逝，学生在听力训练过程中必须保持高度注意才能准确把握听力材料的内涵，因而培养学生良好的倾听习惯尤为重要。老师在语文课堂上可以多给学生各抒己见的机会，如开展小话题讨论、主题辩论会等等，以此让学生养成认真听取其他人语言表达的习惯，同时这也有助于培养学生在倾听他人讲话的过程中独立思考、分析辨别的能力。长此以往，不仅能提高学生的听力，其理解能力和表达能力也能得到有效训练。为了养成学生良好的倾听习惯，我每学期都会不定期在班上开展一到两次听力训练活动：或就近期的一些热点话题开展主题辩论会，或结合本学期的名著阅读内容进行读书分享会……这既培养了学生训练听力的习惯和意识，又能有效提升他们的听说能力 3.建设丰富的听力资源库。除了在常态课堂教学中对学生进行听力训练，我们还可以开展专项的听力训练活动，这需要教师事先建设一个丰富的听力资源库。考虑到听力训练的趣味性有利于增强学生的学习动力，选择的听力材料就应当避免过于陈旧枯燥。例如，我们所建立的资源题库中就体现了内容丰富、形式多样的特点：有新闻库，让学生听新闻，学概括；有古文库，让学生听古文，促理解。有笑话库，让学生听笑话，懂幽默；有评书库，让学生听评书，知文化；有歌曲库，让学生听歌填词悟意境；有散文库，让学生听散文，品情感；有汉字、成语、名著库，让学生读名著，懂典故，促积累……通过汇集学生感兴趣的丰富资源，让学生进行听力训练，既寓教于乐，潜移默化，又有效提高了学生的听力水平 4.充分运用多媒体技术手段。多媒体技术手段可以重现语文课文内容的情景，使抽象的、难以理解的文本内容生动形象地表现出来。借助于多媒体技术手段的展示，可以全方位调动学生各种感官，使课堂教学更加生动形象。在语文听力教学训练中，可以充分运用多媒体音频、视频来展现情境，使学生在愉悦的多媒体音频、视频的欣赏中提高感受力，提高听力能力。例如，在进行经典文学作品《智取生辰纲》的教学时，我让学生仔细聆听电视连续剧相关片段的精彩情节和人物对白，让学生感受不同角色的个性语言，并口头概况出几位梁山英雄的性格特点；在学习课标推荐名著《威尼斯商人》时，我安排三位同学朗读法庭审讯部分的经典对白，其他学生专心聆听，并根据投影上的题目，通过抢答的形式，既锻炼他们的听说能力，又让他们加深了对名著内容的