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初高中英语词汇教学有效衔接初探 　　[摘要]初高中衔接阶段的英语教学关系着整个高中阶段的英语教学，而词汇作为英语学习的基础，有着尤为重要的地位。高中英语教师要了解影响初高中英语词汇教学的因素，了解学生已有知识储备，改进教法，培养学生良好学习习惯，从而做好初高中英语词汇教学的有效衔接 [关键词]初中；高中；英语词汇教学；衔接 [中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号2017 初中和高中是我国基础英语教学的两个阶段，高中英语教学是初中英语教学的深入和提升。因此，初高中英语教学是否能有效衔接直接关系着高中新生是否能较好地适应高中阶段的英语学习，取得优异的英语成绩。而词汇作为语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。因此，初高中词汇教学的有效衔接在高中英语教学中的重要作用就不言而喻了。本文针对如何有效衔接初高中英语词汇教学的问题，结合笔者的教学实践，挖掘问题，提出解决问题的方法和策略 一、影响初高中衔接阶段英语词汇教学的因素 随着新课程改革的实施和英语高考对词汇考查力度的加大，越来越多的高中学生和教师意识到词汇教学的重要性。然而在实际的教学过程中，教师的词汇教学和学生的词汇学习难以有效开展，究其根本还在于教师在教学中未能有效衔接初高中的词汇教学。在多年的教学实践中，笔者发现以下因素制约着初高中英语词汇教学的有效衔接 （一）学生初高中英语学习情况的差异 大部分学生认为初中阶段的英语学习相对轻松、简单；升入高中后，由于没有提前预见到高中英语学习的难度，做好充分的心理准备，很多学生抱怨英语学习困难重重，无法驾驭。大部分学生反映高中英语教材、考试的难度及教师的要求比起初中都有了较大的提升，特别是高中词汇在数量和难度上的突然增大让高一新生难以适应高中阶段的词汇学习 （二）初高中英语教师词汇教学法的差异 在初中的词汇教学中，教师会使用图片甚至实物等教学道具来辅助教学，或者利用句子、小对话、小故事等情景来帮助学生学习新单词；而高中英语词汇难度大，单词需要拓展的内容多，在实际的词汇教学中，教师常按照单词表逐个教授单词的读音、词义、词性以及高考高频词汇的用法和词形拓展，这样的教学方法让很多高一的学生对高中英语词汇教学难以适应，觉得词汇学习枯燥无味 （三）学生初高中词汇学习习惯和学习策略的差异 大部分高一学生只是被动接受教师的词汇教学，并不能积极主动地学习词汇，对词汇学习策略还没有清晰的认识。其不良词汇学习习惯主要表现在：平时不注重单词的积累，单词记忆只为应付教师的听写；记忆单词时只记忆英文拼写，不注重其词性和词义；遇到新单词不查阅词典；不注重通过泛读积累词汇等 （四）初高中教材和教学要求的差异 首先，初中英语的教学注重培养学生的兴趣，教材的内容逐步扩大范围；高中的教材内容更加丰富，取材更加广泛，文章篇幅较长，词汇难度加大。其次，初高中英语教学目标不同：初中英语的课程目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯；高中英语的课程目标是在义务教育阶段英语学习的基础上，巩固、扩展学生的基础知识，发展其听、说、读、写的基本技能，培养其综合语言运用能力，为其终身学习打好基础。从两者的课程目标就可得知，初中英语对学生的能力要求相对较低，而高中英语在初中的基础上对学生提出了更高的能力要求 二、初高中英语词汇教学有效衔接的策略 针对初高中英语词汇教学衔接过程中存在的问题，笔者着眼于学生的实际，在词汇教学中使用了以下教学策略并取得了良好的教学效果 （一）积极了解学生已有知识储备，组建英语学习小组 1.开展入学水平测试 ?榱耸菇萄Ц?具有针对性，教师可以通过入学水平测试来了解学生的词汇水平，并以此作为教学安排的依据。为了能更有效地了解学生已有的知识储备水平，入学考试的题目应以考查基础知识为主，适当加进有区分度的试题 2.组建英语学习小组 教师可以根据学生已有的英语基础及词汇量组建英语词汇学习小组，引导学生开展自主学习、合作学习和探究学习，促进学生的英语词汇学习。比如，教师分配给各小组适量的生词，学习小组成员通过查词典等方式每人负责一个或几个单词的读音、词义和用法，先组员内部分享再小组间分享，这样的做法既减轻了学生的学习负担，又培养了学生的合作共享精神 （二）注重词汇教学方法的衔接 高考对词汇的考查包括其读音、词义、词性、搭配和词形变化等。要想有效地组织学生进行词汇学习，教师必须精心设计教学活动，灵活运用不同的教学方法，不仅要使学生掌握所学词汇的意义和用法，还要帮助学生养成良好的学习习惯并对学生进行学习策略指导 1.利用语音教学促进词汇教学