职业兴趣测和职业指导综合计划.doc

职业兴趣测验和职业指导综合计划 早期的职业指导理论主要是帕森斯的特质因素论，职业测验多偏重于对能力的测量。随着测验实践和测验研究的发展，心理学家逐渐注意到职业兴趣对职业的成功影响很大。有的研究证明，职业兴趣、价值观和职业经历对职业成功的预期比职业能力的预期效果还好。同时随着职业指导理论的发展，“职业自我探索” “职业生涯” “职业决策” “职业心理类型”等概念被广泛接受，职业兴趣、价值观、经历等内容日益多地与职业能力测验结合，形成了各种综合的职业指导计划。 本章重点介绍几个著名的职业兴趣测验，同时也介绍一下综合的职业指导计划。 一、职业兴趣测验的发展 兴趣研究最早的尝试始于第一次世界大战期间，但真正系统的兴趣研究是从迈纳(James Miner)开始的。1915年，迈纳在卡内基技术所工作期间编制了一个兴趣测量的问卷，并于1919年主持了著名的兴趣测量研究生讨论课。其中一位参加者是斯特朗，在20年代及其以后的岁月中，他对兴趣测量进行了大量的认真的研究。 第一个职业兴趣量表是1927年斯特朗编制的斯特朗职业兴趣表(Strong Vocational Interest Blank,简称SVIB)。采取的方法是：让两组被试接受测验，将两组被试反应不同的题目放在一起，构成特定的职业量表。1934年，库德编制了库德职业兴趣调查(Kuder Occupational Interest Survey,简称KOIS)。其方法是：把所有职业分成10个兴趣领域，然后确定与之相应的10个同质性量表，被试的结果按这10个量表记分，通过得分高低决定重要的兴趣领域。采用的是三择一的迫选法。这两种方法都称为传统方法。 从50年代开始的霍兰德职业爱好问卷(Holland Vocational Preference Inventory)，不太重视纯粹的心理测量学指标。他把职业兴趣分成6个方面，与之相应的职业也有6个平行的领域。根据被试对160个职业标题反应的得分高低，在职业分类表中查找职业，可以获得大的职业领域，也可以得到具体的职业。 从1965年以来，职业兴趣量表出现了一些明显的发展趋势，主要表现在：第一，各量表之间互相吸收，首先是库德(1966)在KOIS中引入SVIB，其次是坎贝尔(D.Campbell, 1968)在KOIS的同质性量表中引入SVIB；第二，越来越倾向于采用大样本的实证资料库来解释测验分数，如利用《职业名称词典》(Dictionary of Occupaional, 简称DOT)或职业性向模型(Occupational Aptitude Pattern,简称OAP)里提供的资料，建立测验分数与实证的联系；第三，越来越多的问卷同时提供较广泛的同质性兴趣量表以及特定的职业量表；第四，越来越多的量表采用霍兰德的6种职业理论；第五，扩大了所包括的职业水平。起初，兴趣问卷的主要重点在专门的职业，以及一些要求略低于大学或专科教育水平的职业，而现在的测验扩大到更大的范围(包括那些不需大学学历也可以从事的职业)。 二、职业兴趣测验的效度 兴趣测验不是学校成绩或其他工作成功效标的有效预测源，一般来说，兴趣问卷的分数和学校成绩的相关在0.20到0.30之间，而通常智力测验与同样效标的相关是0.50左右。兴趣测验的分数能较好地预测职业选择、职业稳定性和职业满意度。人们虽然可以避开他不喜欢的职业，却不一定能进入他感兴趣的行业，因此可以说兴趣测验更能预测被试不会去做什么，而不是他将做什么。 职业兴趣测验本质上是一种人格测验，因此，和其他人格测验一样，职业兴趣问卷的效度常常面临两种挑战。第一就是掩饰。布雷奇曼(C. S. Bridgman)和哈伦贝克(G.P. Hollenbeck)发现，若要求被试按照某种方式作答，大学生回答兴趣问卷的反应方式与特定职业被试的反应方式非常相似。当被试作出掩饰反应对他有利时，兴趣测验的效度降低。当测验用于选拔和录用时，往往掩饰作用会增强，但当用于学术或职业咨询时，这种掩饰往往小到可以忽略不计。 当然情况并非总是如此，美国海军一直用斯特朗职业兴趣问卷来选拔海军奖学金和接受高级训练的候选人，人们预料掩饰的作用应该很明显，但亚伯拉罕斯(N. M. Abrahams)、纽曼(I. Neumann)和吉尔塞(W.H. Gilthens)的研究结果表明并非如此。那些候选人在斯特朗职业兴趣表上的平均成绩与他们一年前在高中时的成绩以及接受奖学金在大学学习一年后的平均成绩相似。作为奖学金申请人的兴趣分数与一般测验条件下的分数之间相关在0.90以上。可见，即使认为申请人伪装了他们对问卷的反应，这种伪装并未达到明显的地步。 第二是反应定势。最为突出的两种反应定势是默认和社会赞许性。默认是指在两可的情况下，被试倾向于同意而不是否定题目；社会赞许性是被试持社会