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双一流背景下新建地方本科院校应用型教学团队建设探索 　　摘 要 通过对“双一流”精神的领会，分析新建地方本科院校教学团队现状，提出加大应用型教学团队的建设力度、明确“应用型”的建设目标、优化“应用型”的师资结构、完善各项保障制度的建设思路 关键词 双一流；新建地方本科院校；应用型教学团队 中图分类号：G647 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2017）06-0030-02 Abstract After the study of Double-Top， the situation and existing problems of the teaching-teams at newly local established colleges are presented. According to those， four advices on the establishment of applied teaching teams are proposed： reinforce the construction， make the goals clear， optimize the structure of teachers， and improve the logistics support. Key words double top； newly local established colleges； applied teaching team 1 前言 2015年10月24日，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，要求按照“四个全面”战略布局和党中央、国务院决策部署，坚持以中国特色、世界一流为核心，以立德树人为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，坚持“以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力”的基本原则，加快建成一批世界一流大学和一流学科[1]。2016年2月，《教育部关于印发的通知》（以下简称“通知”）指出，要加快世界一流大学和一流学科建设，制定“双一流”实施办法。至此，“双一流”作为国家继“211工程”“985工程”“2011计划”和“卓越工程师计划”之后，对高等教育建设的又一大手笔 新建地方本科院校，由于师资力量薄弱、硬件基础较差、学科建设起步晚、本科教育意识不强等客观原因，很难参与世界“双一流”大学的竞争，只能找准定位，自寻出路，努力??建国内一流应用型学院，培养优秀的应用型人才，积极为地方经济社会服务。而应用型教学团队建设就成为新建地方本科院校创建国内一流应用型学院的关键，值得深入研究 2 新建地方本科院校教学团队的现状 团队数量和质量等方面存在问题 滁州学院吕吉和吕武在文献[2]中对安徽省应用型本科院校教学团队建设现状进行了调查。调查数据显示，各地方应用型院校教学团队数量普遍不多，且公办学校明显多于民办学校；团队质量也参差不齐、普遍较低，国家级教学团队只有1个，省级的也不多，绝大多数是校级教学团队，且省级以上教学团队的分布也不合理，主要集中在省会城市，民办高校的质量更是低得惊人；学科分布也较不合理，工科偏多，而文科主要集中在基础课和公共课；建设时间太集中，主要集中在2009―2013年之间，暴露出应付性，后劲不足，缺乏主动性和可持续性 团队建设目标不明确 新建地方本科院校教学团队的目标定位或多或少存在过低或过高现象。定位过低，是因为学校管理层尤其是团队负责人（大多数由领导干部兼任）的“专科影子”太深，思想还没有完全解放出来，本科办学意识不强；定位过高，是因为盲目学习、拿来主义，没有实事求是，没有立足服务地方经济社会发展，不自觉地模仿传统本科院校教学团队的建设，而传统本科院校（特别是985、211工程大学）教学团队更多是定位于研究型，具有高深学科理论水平，这对于新建地方本科院校来说不切实际[3]。另外，“应用型”体现不突出，多为现有教师的“优化组合”，缺乏新鲜力量和工程实践，“应用型”的动力不足 团队结构不合理 新建地方本科院校办学基础相对薄弱，师资队伍在年龄、职称、学历结构以及教学、科研、服务社会等方面都存在明显不足。一是表现出年龄、职称“两头重，中间轻”的现象，难以很好地实现“传帮带”；二是教师学历层次普遍较低，教学改革和科学研究能力及创新意识不足，难以进行建设探索；三是师资来源几乎全是 “从学校到学校”，既缺乏项目和工程实践经验，又缺乏指导学生参加学科竞赛的经验，难以担当服务地方经济社会和培养优秀应用型人才的重任[4] 团队保障制度不完善 由于新建地方本科院校多数由大专院校或独立或合并升格而来，教师多喜欢“单打独斗”，缺乏团队意识，没有合作精神，几乎没有建立任何与教学团队建设相关