基于MOOC高职电子商务专业混合式教学模式探究及实践.doc

基于MOOC高职电子商务专业混合式教学模式探究及实践 　　摘 要：本文分析了高职电子商务专业技术类课程的教学现状，阐述了基于MOOC的高职电子商务专业技术类课程混合式教学改革的必要性与可行性，最后总结了基于MOOC的高职电子商务专业技术类课程混合式教学改革实践经验 关键词：电子商务；MOOC；技术类课程；混合式教学模式 0 引言 大规模开放性课程MOOC带来了教育行业的一场革命，它起源于网络课程，但又区别于网络课程，比起网络课程存在的不足，MOOC在教育理念与技术上有的很多创新。这对于职业教育的发展起到一个非常重要的作用，职业教育的核心在于培养学生自主学习与终身学习的能力与素质 1 高职电子商务专业技术类课程的的教学现状 高职电子商务专业是一门融合多学科的专业，涉及市场营销、计算机、法律、文秘等各方面知识技能，将这些知识技能进行分类归纳，可以分成三大类，分别为基础类课程、营销类课程和技术类课程。其中技术类课程包括网页设计技术、图像处理技术、网店美工技术、搜索引擎优化技术等内容 技术类课程在电子商务专业能力培养中具有不可替代的作用，但在现实教学中却没有取到预想的教学效果，主要存在以下问题： （1）技术类课程有一个最大的特征就是实践性非常强与知识技能更新快，如果单纯地靠课堂内教学与操作是很难熟练掌握这些技能点的。每门技术类课程在制定教学计划时，一般会控制在60个课时以内，按照“二八原则”，一般会选取最核心的技能点作为教学内容，其它的技能点需要学生在课外自主去学习，但目前缺乏比较优秀地可供学生学习的教学资源与平台，所以亟需引入MOOC课程来完善这一点 （2）课堂师生互动环节不够生动，不能充分调动学生对课程的兴趣。传统的45分钟课堂一般采取满堂灌的教学方法，教师在讲台一腔热血，学生们却做起了“低头族”，教学效果可想而知 （3）学生的逃课率比较高。面对枯燥的教学内容，学生自主学习的意愿不强，教师只能通过强制考勤的方式来引导学生进入课堂，但教学效果却是不如人意 （4）高职电子商务专业技术类课堂教学以“教师、学生、教材、课堂”为中心，不利于学生个性的全面发展。在培养目标上，传统课程更重视知识的传授，对于能力的培养却往往比较忽略，不利于培养新时代的具有创新性思维的职业技能人才；在教学内容上，教师选取教材上的核心知识点，或者照本宣科，学习对于知识的摄取仅限于教材上的内容，知识更新速度跟不上市场的变化。在教学过程中，教师是教学过程的主导，学生仅作为知识的接收者，而不是知识再生创造者；教学形式过于单一，学生缺乏主动参与性，严重影响了学生对于学习积极主动性。传统课堂的师生关系中，教师处于主导地位，在教学过程中占据了绝对的掌控与支配权，学生属于课堂的服从者，师生之间不能形成友好的知识探讨与互动环境，压抑了学生的思考能力的拓展。传统课堂的教学评价，更注重考核结果，往往以最终期末考试作为主要评价内容，对于学生在教学过程中缺乏全方面能力的考核 （5）如今的学生都是95后，这一代学生伴随着飞速发展的互联网长大，网络与手机是生活中不可或缺的生活工具，他们每天都在接触新知识，传统的职业教育教学模式已经不能满足他们的学习需求 2 基于MOOC的高职电子商务专业技术类课程混合式教学改革的必要性与可行性 既然传统课堂存在一系列的问题，高?教师就应该针对这些问题做出创新与改革。而MOOC的出现，让职业教育迎来了新一轮改革与创新。但单纯的MOOC课程在中国还是会存在一些水土不合的现象，如何利用MOOC的优势，有效地促进优质职业教育资源共享，提升职业教育教学质量，弥补MOOC课程的局限性，从而将MOOC课程效能最大化，我认为，唯有将MOOC课程与传统课堂相结合，采用线上线下的混合式方式，才能改善目前高职电子商务技术类课程所面临的困境 （1）传统教学模式中，强调教师的“教”，而忽视了学生的“学”。学生是知识的被动接收者，在课堂上没有自主探索与创造知识的意识，不能有效地调动学生的主动性、积极性和创造性。基于MOOC的混合式教学模式中，教师的主导地位在减弱，学生成为课堂的主动参与者，教师成为教学中的指导者与辅助者。每个学生的能力和知识水平都不一样，他们可以根据自我对于知识的需求，在MOOC网络平台上进行灵活地自主学习，充分调动学生的主观能动性，培养学生自主思考与探索的能力；如果遇到自己解决不了的问题，在传统课堂上，教师可以面对面对答疑解惑，协助学生化解难题。同时，教师在课堂上组织各种学习活动，吸引学生积极进来，增强学生的学习积极性，在游戏与活动中完善知识结构 （2）混合式教学模式能否成功，很大程度上在于教师的教学设计，以及教学资源是否更新完善。传统课堂上的教材三年才换一次，有的教师即使更换了最新的教材，也还是用之