青岛版5年级下第1单元信息窗一(2课时)的备课.docVIP

信息窗一 第一课时 课型：新授课 教学目标： 1、让学生在活动中认识圆，知道圆的各部分名称,掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径与直径的关系； 2、学会用工具画圆；培养学生的观察能力，动手能力以及抽象概括能力。使学生初步学会应用所学知识解决简单的实际问题； 3、通过了解圆周率的史料，感受数学的魅力，激发爱国情感。 教学重点： 认识圆，掌握圆半径直径的特征和关系，了解画圆的步骤和画圆的方法。 教学难点： 了解圆内半径与直径的特征和关系，会找直径 教学方法：合作尝试 教具准备：课件、纸圆片、直尺、三角板、圆规、细线铅笔 学生提前寻找生活中形状为圆形的物体，并尝试着画出一个圆，剪出几个圆形图片。 教学过程 导入： 观看情景图，提问这些交通工具有一些共同的特点： 新授： （一）创设情景 激发兴趣 1、师：同学们，有谁会骑自行车吗？自行车的轱辘是什么形状的？如果做成方的、椭圆形的可以吗？ 学具：（圆形硬纸板） 学生交流为什么？ 师：车轱辘为什么做成圆形好呢？ 看来这小小的圆中还存在很多奥妙呢！下面我们就走进圆的世界。 2、教师在黑板上画圆（板书课题：圆的认识）问：圆上有多少个点？认识圆上、圆内、圆外。 （二）发展思维 建立模型： 1、认识圆心、半径、直径： 学具：（圆形纸片）认识圆心O. 把圆形纸片对折（使两边完全重合）、打开，换个方向再对折、打开，这样反复几次，看你能发现什么？ 2、理解半径、直径的概念： 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径（d）（进一步认识圆上、圆内、圆外） 连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径（r） 3、学生在圆形纸片上标出圆心，画出半径、直径并用字母表示。 （三）理解半径、直径的特点，半径与直径的关系： 1、半分钟画出圆形纸片的半径、直径，看谁画得多。你发现了什么？ （圆有无数条半径、无数条直径） 2、圆中所有的半径有什么特点、所有的直径有什么特点，半径与直径又有怎样的关系呢？请你利用手中的学具来研究。 （同一个圆中所有的半径都相等，所有的直径都相等） d=2r r = （四）解决“为什么圆形的车轮走得又快又平稳？”车轴应安在什么位置？ （五）学习画圆： 1、学生试着画一个圆，说画法。 2、总结画圆的方法和注意的问题。（定长、定点） 3、画一个半径2厘米的圆： 4、在不同位置画一个直径3厘米的圆： （圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小） （六）知识性小结：通过刚才的学习，你知道了什么？ 三、拓展应用： 1、 （1）观察哪条是圆的半径。 图1 图2 图3 （2）观察哪条是圆的直径。 图1 图2 图3 2、填表： r（厘米） 1.2 15 d（厘米） 5 36 3、看到下面的图形你想到了什么？ 四、课堂小结： 其实生活中的很多现象都象圆一样蕴含着丰富的数学规律，需要我们在不断的探索中来认识它，理解它，并运用它。老师相信你们在今后的学习中，经过自己的实践，一定会探索出大自然中的更多奥妙！ 五、作业： 1、万丈高楼平地起：《基础训练》你学会了吗？ 2、海阔天高任我行：《基础训练》你完成了更聪明部分（选作） 3、动手设计：设计用圆画出一幅美丽的图案 板书设计： 圆 的 认 识 教学反思： 圆的认识这一课包括：圆的特征，圆心、直径、半径、画圆的步骤和方法。学生从学习由线段围成的图形到学习曲线围成的图形，无论从内容本，还是研究问题的方法，都有所变化。学生学习有关圆的知识，从空间观念来说，又进入了一个新的领域。针对此教学内容，我尽力调动学生的多种感官，使他们通过自己的努力，探究新知，从而体会到成功的乐趣。 圆的认识这一课，虽然知识简单，但学生容易产生在知识认识上的错误，如：半径是从圆心到圆上任意一点的距离，圆上、圆内、圆外到底是哪儿必须搞清楚。作为教师必须在课前预设出学生可能出现的问题，及时抓住学生课堂生成的知识与能力。 从做题来看，少数学生仍然把半径和直径混淆。 第二课时 巩固课 课型：巩固课 教学目标： 1、学生掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。 2、学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念，使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。 教学重难点： 掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。 教学方法：讨论与点拨相结合 教具准备：直尺、圆规