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做一题，通一类，会一片 -----变式训练在教学中的点滴应用 宝鸡电力设备厂子校 高乖燕 数学家哈尔莫斯曾说过:数学存在的理由就是解题”。此话相当正确，但是，对于现在的学生，时间紧任务重，纯“拉网式解题”很不可取。良好的方法能使我们更好的发挥天赋及才能，这就要求学生善于对习题进行归纳，从中找出典型题目进行训练，把蕴含其中的数学思想方法揭示出来，把潜藏其中的本质属性挖掘出来，找出个体的区别与联系，力争做一题，同一类，会一片” 一、做一题 例 已知如图1，在梯形ABCD中，AB平行于CD，E、F分别是AB、DC的中点，求证：MN= (BC-AD) 引导学生从中得出结论： “梯形对角线中点的连线等于两底差的一半” 进一步体会下题：图2，AD//BC，M、N分别是AC、BD的中点，求证：MN=(BC-AD)。(提示：其中最简捷的证法是连结DN并延长，交BC与点E) 图1 图2 点评：通过图2进一步提炼出图1的本质，构建出模型图，为今后解题提供思路。 二、通一类 引伸1 如图3，三角形ABC中，BD、CE分别是AC、AB边上的中线，M、N分别是BD、CE的中点，连接MN，求MN:BC的值。 剖析 似乎无从下手，不妨连结ED就会构造出MN=(BC-ED)的模型图，由于ED是中位线，得DE=BC,从而自然得出MN:BC=1:4 图3 引伸2 从平行四边形ABCD的顶点A,B,C,D向形外的任意直线MN引垂线AE,BF,DH,垂足分别为E,F,G,H,求证：AE+CG=BF+DH；若将MN平移与平行四边形的对边相交，上述结论是否成立？ 图4 点评：这种图形由“特殊”到“一般”的题目，图形变化而解题思路不变，作同样的辅助线——连AC、BD交于点O，过O作OPMN与点P。但第二个图形相当复杂，若仔细分析，会提炼出第三个图，再连结BH、DF又会出现模型图得出OP=(BF-DH)，同理可得OP=（CG-AE），从而得出结论：BF-DH=CG-AE。 会一片 此模型图及解题思路在解题实践中经常用到，若大胆猜想，积极探索，抓住关键，就能拓展思维空间，获得意想不到的效果。