新课程标准要求设计情感、态度和价值观三维目标,而传.docVIP

新课程标准要求设计“情感、态度和价值观”三维目标，而传统教学往往重视了“知识与能力”的教学，忽视了“情感、态度和价值观”的教育，即使有这一方面的教育内容，在实施中也是标签式的硬贴，很少讲求“过程和方法”，在效果检测上也没有行之有效的方法，从而使“情感、态度和价值观”教育有名无实。下面用这节课体现“情感、态度和价值观”. 课 题：1.3 交集、交集理解交集与并集的概念 教学重点：集合的交、并的性质 教学难点：集合的交、并的性质 授课类型：新授课 课时安排：1课时 教 具：多媒体、实物投影仪 内容分析?? ?教学过程： 一、复习引入： 1．交集的定义　(互动中体验：让学生在相互交流、讨论中，在不同意见的碰撞中领悟文本情感、价值因素。) 一般地，由所有属于A且属于B的元素所组成的集合,叫做A,B的交集． 记作AB（读作‘A交B’），即AB=｛x|xA，且xB｝． 2．并集的定义 一般地，由所有属于A或属于B的元素所组成的集合，叫做A,B的并集． 记作：AB（读作‘A并B’），即AB ={x|xA，或xB})． 二、讲解新课： 交集、并集的性质情景中体验：(在教学中设计某种情景，让学生在这种情景中作出态度、价值选择。) 用文图表示 (1)若AB,则AB=B, AB=B (2)若AB则AB=A AB=A (3)若A=B, 则AA=A AA=A (4)若A,B相交，有公共元素，但不包含 则AB A,AB B ABA, ABB (5) )若A,B无公共元素，则AB=Φ (学生思考、讨论、分析：从图中你能看出那些结论？)： 从图中观察分析、思考、讨论，完全归纳以下性质，并用集合语言证明： 1．交集的性质想象中体验：(引导学生通过想象建立一种想象的情景，进而让学生进入想象的情景产生联想和某种体验，) (1)AA=A AΦ=Φ，AB=BA (2)ABA, ABB． 2．并集的性质 (1)AA=A (2)AΦ=A (3)AB=BA (4)ABＡ,ABB 联系交集的性质有结论：ΦABAAB． 3. 德摩根律：(CuA) (CuB)= Cu (AB), (CuA) (CuB)= Cu(AB)(可以用韦恩图来理解)． 结合补集，还有①A (CuA)=U, ②A (CuA)= Φ． 容斥原理 一般地把有限集A的元素个数记作card(A).对于两个有限集A，B，有 card(A∪B)= card(A)+card(B)- card(A∩B)． 三、讲解范例： 例1（课本第12页）设U=｛1,2,3,4,5,6,7,8｝,A=｛3,4,5｝,B=｛4,7,8｝,求CuA, CuB, (CuA) (CuB), (CuA) (CuB), Cu(AB) , Cu(AB)． 解：CuA=｛1,2,6,7,8｝ CuB=｛1,2,3,5,6｝ 　　(CuA) (CuB)= Cu(AB)=｛1,2,6｝ 　　(CuA) (CuB)= Cu(AB)=｛1,2,3,5,6,7,8｝ 例2 已知集合A={y|y=x2-4x+5},B={x|y=}求A∩B,A∪B． 解：A∩B= {x|1≤x≤5}, A∪B=R． 例3 已知A={x|x2≤4}, B={x|xa},若A∩B=Ф,求实数a的取值范围． 解：a≧2 例4 集合M=｛(x,y) |∣xy∣=1,x＞0｝,N=｛(x,y) |xy=-1｝,求M∪N． 解：M∪N=｛(x,y) |xy=-1,或xy=1(x＞0)｝． 例5 已知全集U={x|x2-3x+2≥0}，A={x||x-2|1}，B=， 求CUA，CUB，A∩B，A∩（CUB），（CUA）∩B 解：∵U={x|x2-3x+2≥0}＝{x|x1或x2}， A={x||x-2|1}={x|x1或x3}， B=={x| x1或x2} 从图中观察分析、思考、讨论，完全归纳以下性质，并用集合语言证明： 1．交集的性质 (1)AA=A AΦ=Φ，AB=BA (2)ABA, ABB． 2．并集的性质 (1)AA=A (2)AΦ=A (3)AB=BA (4)ABＡ,ABB 联系交集的性质有结论：ΦABAAB． 3. 德摩根律：(CuA) (CuB)= Cu (AB), (CuA) (CuB)= Cu(AB)(可以用韦恩图来理解)． 结合补集，还有①A (CuA)=U, ②A (CuA)= Φ． 容斥原理 一般地把有限集A的元素个数记作card(A).对于两个有限集A，B，有 card(A∪B)= card(A)+card(B)- card(A∩B)