九年级历史上册 第十九课 俄国、日本的历史转折教案 新人教版.docVIP

《俄国、日本的历史转折》 1.知识与技能 ①农奴制改革的主要内容和作用；明治维新的主要内容和作用。 ②分析俄国农奴制改革进步性和局限性，培养学生辩证的分析问题的能力。 ③让学生感受到民主平等是不可抗拒的历史潮流。 2.过程与方法 通过本课学习，逐步培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。对复杂的史事进行简化、概括的能力。用辩证的方法全面分析历史事件的能力。使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。 3.情感态度和价值观 通过学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。 【教学重点】 俄国1861年改革及其历史意义 【教学难点】 日本明治维新及其历史意义 【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件、相关视频 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入改革内容： ①农奴在法律上有人身自由； ②地主不能买卖和干涉他们的生活； ③农奴可以得到一块份地，但必须以高出当时实际地价许多的价格出钱来赎买。 PPT展示《农民吻主人脚面的场面》图片 这幅图描绘了亚历山大二世改革后，被地主宣布“解放”的农民伏在地上吻自己主人脚面的场 面，它表现了这次改革是由农奴主实施，而农民只能被动地接受“恩赐”的情况。 （3） 从表面上看，这个法令解放了农奴。但是实际执行过程中，被“解放”了的农奴需付出高额的赎金。原来农奴取得份地，按当时市价，总价值约6.5亿卢布，而他们后来实际付出的却不少于20亿卢布。 PPT播放《农奴制废除后的农民》图片 变卖了家里所有能卖的东西才交清了赎金，现在家里穷的就剩下几面墙可以依靠了！ PPT播放《伏尔加河上的纤夫》图片 （4）农民获得”自由“的时候，已经被剥夺得一干二净。 ———列宁 材料：与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。 ——亚历山大二世1856年3月的一次谈话 ①材料中，“农民自下而上起来解放自己”指的是什么？“自上而下解放农民”又指什么? （农民暴动；农奴制改革） ②从中我们可以看出亚历山大二世改革的主观目的是什么？ （挽救统治危机。） 思考讨论 （1）PPT展示老人和小孩辩论观点 老人：俄国废除农奴制的改革，促进了资本主义的发展 小孩：那些获得“自由”的农奴，已经被剥削的一干二净，对他们而言，这次改革没有多少好处。 提问：谁说的对呢？ 学生回答，老师总结 ①他们的说法都有一定道理，是站在不同角度观察的结果，但都不够全面。 ②评价历史事件，首先要看它对历史产生的客观影响，这是问题的主要方面。老人的说法是农奴制改革的积极作用，小孩的说法是农奴制改革的消极作用。相比之下，俄国农奴制改革的积极作用是主要的。 ① 性质：是沙皇实行的一次自上而下的资产阶级性质改革； ②作用: 客观上推动了俄国资本主义的发展； ③局限: 改革很不彻底，保留了大量的封建残余。 （二） 日本明治维新? 1.本节内容 （1）19世纪中期的日本，仍是闭关锁国、落后的封建国家。天皇大权旁落，实际权力掌握在幕府将军手中。 多媒体课件播放《黑船事件》视频 1853年，一支美国舰队闯进日本港口，要求谈判”通商“，否则立即对日本开战。第二年，日本被迫在不平等条约上签字，同意开放港口。其他资本主义国家也向日本提出了同样的要求。外国势力，激化了日本的国内矛盾，幕府统治岌岌可危。 PPT展示马可波罗觐见元世祖忽必烈的图片 利用多媒体课件梳理日本各个阶级的矛盾和改革背景 1867年，一部分中下级武士为首的改革派，从年幼的天皇手中取得了讨伐幕府的密诏。第二年在京都附近战胜幕府军队，取得决定性胜利，幕府统治被推翻。1869年，政府从京都迁到东京。开始了一系列资产阶级性质的革命。 多媒体播放图片《明治天皇肖像》 日本明治维新主要内容： 经济方面：允许土地买卖，引进西方技术，鼓励发展近代企业； 政治方面：“废藩置县”，加强中央集权； 社会生活方面：提倡“文明开化”，即向欧美学习，大力发展教育。 军事方面：实行征兵制，建立崇尚武士道精神、效忠天皇的军队。 多媒体播放日本改革之后的各种改变图片 2.思考讨论 师：明治维新是一场什么性质的改革？给日本社会带来了那些影响？ 生：...... 学生回答，老师总结 性质：资产阶级性质的改革。 积极作用：使日本由封建国家逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地国家的命运；