160524小学教育知识与能力4-刘晓晨.ppt

课程的类型 基础型、拓展型、研究型课程 国家、地方和校本课程 显性课程和隐形课程 小学阶段课程特点：普及性、基础性、发展性 课程理论 课程改革（重点掌握新课程改革） 核心理念 教育改革的核心是课程改革。 新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”，即：“一切为了每一位学生的发展”。 二、新课程结构的主要内容[★★重点内容） 1.整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。 2.高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。（综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。与其他课程相比，综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特性。） 4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务。 新课程背景下 倡导学生的自主、合作、探究的学习方式 注意新课改背景下的职业理念 回顾与小结 五、小学教育科研 1、观察法 观察法是研究者在比较自然的条件下，通过感官和辅助工具，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划的考察并描述教育现象的方法。观察法在教育科研中发挥着重要的作用，是教育科研最常用的方法之一。 优点：客观真实，可靠性高。缺点：代表性不强；描述性结果多；不一定发生；原因难以确定；观察者主观因素的影响。 实施步骤：①明确目的和意义、②确定观察对象、③相关资料的准备、④编制观察提纲、⑤实施观察、⑥资料收集记录、⑦材料整理和分析、⑧撰写研究报告。 2、调查法 3、历史研究法 历史研究法是通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析研究，去认识教育发展的规律性，用以指导现今教育工作的一种教育科学研究方法。 教育研究中文献检索的基本要求：①校阅要全面，即全面性，放宽视野，检索内容要客观全面。②检阅要认真细致，即准确性。③勤于积累，要善于运用多种检索方法，建立个人资料库。④善于思索，用创造性思维综合分析检索材料。 4、实验法 5、行动研究法 行动研究法，是在教育教学实践中由教育实际工作者与教育专家合作，针对实践中存在的问题提出改进计划，通过实施、验证、修正而获得研究结果的一种教育科学研究方法。 特点：①以提高行动质量、改进实际工作为首要目标。②强调研究过程与行动过程的结合，注重研究者与行动者之间的合作。③行动研究要求行动者参与研究，对自己从事的实际工作进行反思。 运用：计划、行动、考察、反思。 6、个案研究法 7、教育叙事研究法 六、教师专业发展 教师的含义 教师的职业角色 教师劳动的特点 教师的职业素养 教师专业发展（内容、途径与方法、阶段） 教师的概念有广义和狭义之分。(略） 广义的教师是指教育活动对教育对象施加影响的人，教育活动主要通过他们的活动来使受教育者的身心发生变化。他们既可以是家庭中的父母，也可以是社会上的其他人。 狭义上的教师是指以学校为其活动背景的教师，他们在学校中以对学生的身心施加影响为职责。 我国《教师法》对教师的概念进行了全面的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 教师职业的性质（略） (1)教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员　　1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师具有经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。 (2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业　　教师是教育者，承担了培养合格的社会人员，延续人类社会发展的重要职责。个体从自然人发展成为社会人是在学习、接受人类经验与消化、吸收人类文化的过程中逐渐实现的，这一过程是社会教化的结果。个体只有通过社会教化，才能适应社会生活，实现个体的社会化。 教师职业角色的多样性（重点） 教师职业的最大特点就是职业角色的多样化。一般来说，教师职业角色主要有： (1)传道者 (2)授业解惑者 (3)管理者 (4)示范者 (5)父母与朋友 (6)研究者 (1)传道者角色。 正所谓“道之所存，师之所存也”，充分说明，教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命。