10葡萄沟.docVIP

凤凰城中英文学校教学设计 部门：小学 教师： 张萍芳 科目 语文 班级 二（4） 时间 3月8 日 课题章节名称 葡萄沟 教学目标 知识 会认11个生字，会写“坡、搭、摘、钉、沟、够”6个字。 能力 正确、流利地朗读课文，初步感受葡萄沟的风土人情。 情感 产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学重点 正确、流利地朗读课文，初步感受葡萄沟的风土人情。 教学难点 会认11个生字，会写“坡、搭、摘、钉、沟、够”6个字。 教 学 过 程 时间 教师主导活动 学生主体活动 信息技术运用 设计意图 第一课时 一、听力训练。 1、茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 2、葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。 二、谈话激趣，揭示课题：1、出示葡萄图，让学生说说葡萄的滋味。介绍葡萄说说它的颜色。 2、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？ 听后复述 交流。 齐读课题。 出示句子 出示图片 出示课题 听力部分的句子其实是对本文重点文段的一个仿说，由此可以激发学生学习的兴趣。 三、自学课文（一）、让学生初读课文 1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。、小组内自学字词，互相检查指正“疆”是后鼻音。 识记生字窍门：形声字特点 堡 沟 以旧带新识字：难 堆 准 谁——维 语——吾 保——堡 钩——沟 形近字：密——蜜 猜字谜：多——句（够）；弟弟站在木头边（梯）。 联系生活实际识字：梯（电梯）、维（维生素）、蜜（蜜蜂）组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字3、 自由朗读课文。 互相检查生字的掌握情况。 交流识字方法。 采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。 四、熟读课文。 为什么说葡萄沟是个好地方呢？你从哪里看出来的？ 自由读。 讨论。 让学生带着问题读课文，养成好的读书习惯。 五、指导写字。 指导学生观察“坡、搭、摘、钉、沟、够”在田字格中的位置。都是左右结构的字，书写时注意左窄右宽。 指导书写。 “够”：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，不能写成左右排列。编顺口溜：多一句就够了。 “摘”字里面是“古”。 3、评议。 观察、汇报。 描红，注意需要提醒的地方。 评议。 按照汉字的构字规律引导学生发现，激发了他们写字的热情，提高了写字的质量。同时全班的交流评议也利于提升审美情趣。 板书 设计 　　 盛产水果　　　　　葡　　景色美丽 夏季　　枝叶　茂密　　　　　　　　 好　　　　　萄　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 地　　　　　沟　　秋季　　 葡萄　一大串一大串　五光十色　 方　　　　　　　　老乡 热情好客　　　　　　　　葡萄干　 有名　颗粒大　味道甜　颜色鲜　 教学 反思 凤凰城中英文学校教学设计 部门：小学 教师： 张萍芳 科目 语文 班级 二（4） 时间 3月8 日 课题章节名称 葡萄沟 教学目标 知识 会认11个生字，会写12个字。 能力 正确、流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 情感 产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学重点 正确、流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 积累优美的语句。 教学难点 会正确书写“吾、季、留、杏、密、蜜”6个生字。 教 学 过 程 时间 教师主导活动 学生主体活动 信息技术运用 设计意图 第二课时 二、深入学习课文 （一） 从整体入手学习：教师伴着音乐范读课文: * 谈感受：葡萄沟是个什么样的地方？ * 师：课文中有一句话，直接告诉了我们答案，请你找一找。（最后一个自然段）教师把“葡萄沟真是个好地方。”这句话写在黑板上。请学生朗读，然后谈谈应该读出什么语气？（赞美）学生谈后大家一起读一读。交流后齐读最后一自然段，读出赞美之情。 （二）从部分入手，细读课文，深入理解： 教师揭示问题：为什么说葡萄沟真是个好地方呢？请学生默读课文，画出有关的词句。 * 让学生边听边在文中标出自然段。（1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方，2）指名回答思考题。（板书：盛产水果）盛产是什么意思？出产水