第五篇 学前儿童注.ppt

第五章 学前儿童注意的发展 一 注意在学前儿童心理发展中的作用 （一）什么是注意？ 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它不是一种独立的心理过程，但是它与心理过程密不可分，总是和心理过程相伴随。可以分为无意注意和有意注意。 （二）注意与学前儿童心理的发展 1 注意使儿童从环境中接受更多的信息 2 注意使儿童能够发觉环境的变化，从而及时调整和控制自己的行为。 具体表现在： 与知觉 与记忆 与儿童坚持性 与学习 二 新生儿的注意 定向反射：外来的新刺激或环境中特别明显的刺激会引起新生儿及婴儿的全身反应，包括：血流、心率、汗腺分泌、胃的收缩和分泌、瞳孔扩大、脑电变化等。这种反应是由自主神经系统控制的活动。 注意，从其发生来说，是一种定向反射。 （一）常用的测量注意的指标（新生儿、幼小婴儿） 1 觉醒状态： 规则的睡眠--不规则的睡眠--昏昏欲睡--不活跃的清醒--活跃的清醒--哭闹 2 习惯化： 当一个新异刺激出现时，新生儿会产生定向反射，这时，个体的心率就会起变化，注意力也会 朝向刺激物。其他正在进行的活动（如吸吮、身体动作）也会停止。如果隔很短一段时间刺激又重新出现，引出定向反射的次数就会逐渐减少。同样的刺激如果反复地出现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失。这种现象称之为习惯化（habituation)。 3 心率变化 4 瞳孔扩大 5 吸吮抑制 （二）新生儿注意的选择性 1 新生儿注意表现 （1）新生儿对成形的图形比对不成形的杂乱的刺激点或线条注视的时间更长 （2）对简单鲜明图案的偏好 （3）对人脸的偏好 三 1岁前儿童的注意 婴儿注意的发展，主要表现在注意选择性的发展。 （一）婴儿注意的选择性倾向 1 婴儿注意选择性的特点： 偏好复杂的刺激物 偏好曲线多于直线 偏好不规则的模式多于规则的模式 偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓 偏好集中的刺激物多于分散的刺激物 偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物 2 婴儿注意选择性的变化 从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓 从注意形体外周到注意形体的内部成分 3 经验在注意活动中开始起作用 四 1-3岁儿童的注意 注意的发展开始受表象的影响 注意的发展开始受语言的支配 注意的时间延长，注意的事物增加 1 “客体永久性”认识的发展 儿童能够找到不在眼前的物体，即确信在眼前消失了的东西仍然存在。这说明儿童已经形成了“客体永久性”认识。 第一阶段（0-2月） 第二阶段（2-4月） 第三阶段（4-6月） 第四阶段（6-12月） 第五阶段（12-13月） 第六阶段（15-18月） 未形成“客体永久性”认识 形成“客体永久性”认识 2 表象的发生与注意的发展 3 语言的发生与注意的发展 五 3-6岁儿童的注意（重点） 3-6岁儿童注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。 （一）幼儿的无意注意 3岁前儿童的注意基本上都属于无意注意。3-6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。但和3岁前儿童相比，幼儿的无意注意有了较大发展。 1、 刺激物的物理特性是引起幼儿无意注意的主要因素；如鲜艳的颜色、动听的声音、奇异的造型、显著的变化。 2、与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。 符合幼儿兴趣的事物 新颖性、新奇的事物 符合幼儿的经验水平的教学内容、以游戏形式出现的教学方式 因此，教师在组织幼儿教育活动时应注意： 教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对比性强，形象生动，新颖多变的。只有遵循这一心理规律才能吸引和保持幼儿的注意，有效地达到活动的目标。 要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑扬顿挫。 恰当安排，布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要恰当引起幼儿的注意，有利于幼儿正常活动的开展 采用符合幼儿的经验水平的教学内容、以游戏形式出现的教学方式，容易引起幼儿注意。 （二）幼儿的有意注意 幼儿期，有意注意处于发展的初级阶段，其水平低，稳定性差，而且依赖成人的组织和引导 1 幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限 3岁幼儿┅┅3-5分钟 4岁幼儿┅┅10-15分钟 5-6岁幼儿┅┅15-20分钟 2 幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。 帮助幼儿明确注意的目的任务 用语言组织幼儿的有意注意 3 幼儿逐渐学习一些注意方法。 4 幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。 六 学前儿童注意发展的一般趋势 1 定向性注意的发生先于选择性注意的发生 原始的定向反射是与生俱来的生理反应，也是儿童最早出现的最初级的注意。最初的定向性注意，主要由外物特点引起，即无意注意的最初形式。本能的定向性注意随着年龄的增长，所占地位日益缩小，但不会消失。 定向反射：外来的新刺激