第三章注意和意识.ppt

第三章 注意与意识 本章要点： 注意的概念与功能 意识的概念与功能 注意的种类与品质 注意规律在教学中的应用 一、注意的概述 1、注意的含义和特点 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 注意的特点： ①指向性：是指人在每一瞬间，其心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。 ②集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来。 2、注意的功能 选择功能 保持功能 调节和监督功能 3、注意的外部表现 二、意识与意识状态 意识的定义：一个人对于内部和外部刺激的知觉。 意识水平分为无意识水平和前意识水平 意识的其它几种状态：睡眠与梦、白日梦 三、注意的种类 注意的种类：（分类标准：是否有预定目的；是否付出意志努力） 三类：无意注意、有意注意、有意后注意 预定目的 意志努力 无意注意 × × 有意注意 √ √ 有意后注意 √ × 无意注意指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。 引起无意注意的原因： 客观刺激物的特点 ：刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的运动和变化 人的主观状态：需要和兴趣 、情绪和知识经验 有意注意指服从于预定目的、需要作意志努力的注意。 保持有意注意的条件 对活动目的任务的了解 ； 掌握相关知识技能 ； 激发兴趣 ； 运用自我提醒和自我命令 ； 排除干扰，创设良好的活动条件 。 有意后注意是有预定目的，但不需要付出意志努力的一种注意形式，是注意的一种特殊形式，它兼具有意注意和无意注意两种注意的特点。 四、注意的品质： 1、注意的范围 注意的范围也叫做注意的广度，是指人在同一时间内所能清楚觉察到的对象的数量多少的特性。 注意范围的影响因素 ：　　知觉对象的特点 知觉者的活动任务与目的 知觉者的知识经验 2、注意的稳定性 注意的稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间的久暂特性。 同广义的注意稳定相反的状态是注意的分散，也叫分心。注意的分散是指注意不自觉地离开当前应该完成的任务而被无关刺激所吸引的现象。 注意的稳定性的影响因素： 注意对象的特征 主体对活动结果的了解 主体自身的状态 3、注意的分配 注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动。 注意分配的条件 主体对所进行的几项活动的熟悉程度 同时进行的几项活动的性质及其关系 4、注意的转移 注意的转移是指人有意地把注意从一个对象转移到另一个对象上，或从一种活动转移到另一种活动上。 注意转移的影响因素 原有注意的强度 新的注意对象的特点 注意主体的神经过程的特点 补充知识 一、青少年注意的特点 （一）注意逐渐向高级形态发展和深化 （二）注意品质得以全面发展 1、注意稳定性的发展 不同年龄儿童注意稳定时间 年龄 5-7岁 7-10岁 10-12岁 12岁以后 集中 15分钟 20分钟 25分钟 30分钟 注意 一事物 2、学生注意转移的发展 3、学生注意广度的发展 4、学生注意的分配发展 二、注意品质的发展 （一）培养集中注意的能力 （二）培养专心致志地学习、工作的能力 1、从注意10分钟开始 2、为自己限定期限 课堂实验:注意的动摇 请注视下图3分钟, 在注视时请不要把它想象成任何实际物体 （三）培养转移注意的能力 （四）扩大注意的范围 （五）培养注意的分配能力 五、注意规律在教学中如何运用 无意注意规律在教学中的运用：创设有利于教学的环境 ；合理安排教学过程 有意注意规律在教学中的运用 ：明确目的任务，激发学习动机 ；使学生掌握与学习活动有关的知识技能 ；合理组织教学过程，积极培养学生的学习兴趣 ；确立合理的教学常规，培养学生坚强的意志 。 交替使用 小测试： 仔细阅读下面的问题，认为符合自己情况的画√，不符合的画× 1、听别人说话时，常常心不在焉 2、学习时，往往急于想干另外的一项工作 3、一有担心的事，便终日萦绕在心 4、学习时