第三章 构建幸福班级,提高幸福学习力.doc

构建幸福班级，提高幸福学习力 ????新学期，为进一步落实学校“六型校园”特别是和谐型校园建设，我确立了本学年班级管理工作思路：以创建“幸福班级”为载体，努力构建和谐班级细胞；进一步确立快乐的学习生活理念，营造快乐的学习生活氛围，创设快乐的学习生活关系，组织快乐的生活实践，让班级成为学生幸福生活的乐园；使学生的个性得到充分张扬，积极性和创造力得到充分发挥，既获得一种被尊重、被理解的感觉，又充满成就感、价值感和幸福感，让班级成为学生幸福成长的精神乐园，从而激发学生无穷的幸福学习力。 所谓创造“幸福学习力”就是一种班级文化管理模式。班级持续发展依靠核心竞争力，核心竞争力来自于学习，学习源于管理，而管理靠的是班级文化。在书本中对班级文化是这样定义的：班级文化是一个班级在自身发展过程中形成的以共同的价值观为核心的独特的文化管理模式，是一种凝聚人以实现自我价值、提升班级竞争力的无形力量和资本，而这种管理模式的关键是以人为本。一个班级成功与否，关键要看班级学生的创造性是否得到了充分发挥。优秀的班级文化就要以人为本，要创造一种人人受重视、受尊重的文化氛围，这种良好的文化氛围往往能产生一种激励效应；同时，一个健康而先进的班级文化，能够提高学生的参与意识，使学生把个人利益与班级的荣誉联系起来，真正使学生以主人翁的态度进行学习与班级管理，从而激发每一位学生的学习热情，进而形成一种良性循环的激励机制，这种环境和机制胜过任何行政指挥和命令，它可以让学生的学习由被动变为主动，并视学习为自觉、自愿和快乐的行为，从而形成强大的学习力量。 因此，全力打造班级文化，倾心构建幸福班级，全面提高幸福学习力，是大有必要的。 新学期，我主要从以下几个方面开展了“幸福班级”建设： 一、统一思想，让正确的思想为幸福班级奠基。 “思想是力量的源泉。”一个班级没有统一思想，就缺乏发展的动力、后劲，更谈不上创优质、创特色。新学期初，为进一步统一班级思想，专门召开了相应主题班会，组织学生展开“班级幸福标准”、“班级幸福目标”的大讨论，多方面多层次地听取学生的想法与建议，并经过多次修改，与学生一起确定了六年级一班班级幸福标准及班级幸福目标： 班级幸福标准： 1、有共同的幸福目标 要有创建幸福班集体的总目标、计划和总结，并能有组织地开展创建活动；每个学生有与班集体目标一致的个人幸福目标，并为实现班级幸福目标努力实践；要有学生设计的班训、班名等；全体同学有为班级、同学服务的岗位，共同参加班级管理。 2、有和谐的集体舆论 集体舆论积极健康，并且能凝聚成一股巨大的教育力量。有各种舆论阵地，如黑板报、意见箱、班级小报等，并能充分发挥沟通、教育激励等作用；班内有先进典型，学习有榜样，形成你追我赶的良好风尚；每个学生的努力、特长和进步等都能得到鼓励与肯定，学生在自我价值的实现中感受幸福。 3、有良好的学习氛围 学生有明确的学习目的，良好的学习习惯，有勤奋、谦虚、好学、乐学的良好学习氛围，并形成严谨求实的学风；同学之间能互相帮助，特别是对学习有困难的学生有各种帮扶措施，全班同学能在学习过程中体会到快乐；全班各门学科成绩良好，或有明显进步，成为学校各班学习、追赶的榜样。 4、有快乐的班队活动 班级（团队）能创造性地开展活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界，班级活跃有生气；学生能积极参加团（队）、年级段、学校组织的活动；积极参加体育锻炼有成效，人人参与体育大课间活动。让学生在活动中培养团队合作精神，增进彼此间的信任和理解，感受幸福。 5、有愉悦的人际关系 学生能正确处理好与集体，与他人之间的关系。学生尊敬师长，教师热爱关心学生，师生关系融洽。关心“单亲、留守”等学生，团结帮助后进生，每个学生都能感到集体的温暖，心情舒畅，班内没有被孤立者，人人都是幸福的个体。学校、兄弟班级对班级反映良好。 6、鲜明的幸福特色 有全班同学引以为豪的幸福特色，如帮扶特色、文化特色、活动特色、交流特色等，具有旺盛的生命力，成为全班学生创造和感受幸福的一个有效载体，让学生的身心得到健康发展，并能辐射到其他班级甚至全校。 班级幸福目标： “乐学、善学、爱学，成长、成人、成才”的和谐幸福目标。 二、创新班干部管理，化管理为学生体验的幸福。 为让学生进一步体会到自己是班集体极其重要的不可缺少的一员，并发挥其在班级管理当中的主人翁地位，让其在班级管理中深刻体会到幸福感、使命感，引入竞争机制，我将全班学生分成5个密切合作精诚管理的管理团队，每个团队8人左右，下设班长、副班长、学习委员、卫生委员、纪律委员、团支书、体育委员、提案委员、宿舍部长。每个团队负责班级一周的各项事务，四周一循环，四周一评比，按名次高低分给相应团队及成员加10颗星、9颗星、8颗星、7颗星、6颗星，每学期总评一次，设钻石团队、金牌团队、银牌团队、铜牌团队、优秀