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2015届高考地理复习课件(人教版):考案 第四单元 地表形态的塑造.ppt

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2015届高考地理复习课件(人教版):考案 第四单元 地表形态的塑造

(2)内力作用主要影响河流的?( ????) A.流向  B.含沙量  C.汛期  D.流量 【点石成金】???? 第(1)题,图示河流西岸为凹岸,流水侵蚀作用明显;东岸为凸 岸,流水堆积作用明显;乙地位于凸岸,应为新近堆积形成,符合“新住处”的 情境;由诗中“桑落洲”“平沙”等可知,该处河流堆积作用显著,多冲积沙 洲,位于河流下游;河流形成于地势较低处,河流处等高线应凸向海拔高处,故 图示北侧地势较高,河流自北向南流。第(2)题,内力作用形成大陆与洋底、 山脉与盆地,使地表变得高低不平。故内力作用主要影响河流流向。 【答案】????(1)B????(2)A 第一节 第二节 单元整合 ? 一般而言,河流在上游多位于高原、山地,以侵蚀为主,中游搬运,下游沉积。 因此,上游为高山峡谷,中游河道变宽,下游为冲积平原、河口三角洲、冲积 岛等。受此影响,聚落分布也不同(如下图所示)。 第一节 第二节 单元整合 【思维拓展】 如何根据河流的流向、水系形状和水文特征判断地理特征 ①根据河流流向可判断地势的高低。河流总是由地势高处流向低处,据河流 沿线等高线数值大小即可确定流向。有河流的地方,等高线必然凸向河流的 上游,据此也可判断河流流向。②根据河流的水系特征判断地形类型。若水 系为向心状,该地形为盆地;若水系为辐射状,该地形为山顶。河流上游发育 有“V”型谷,河流流出的山谷口处会形成洪积扇或冲积扇。③根据河流的 水文特征可判断地理环境特征。含沙量大,则说明河流上游植被覆盖率低, 水土流失严重。若河流有结冰现象,则说明该河流冬季气温在0 ℃以下。若 河流出现两次汛期,一次是春汛,另一次是夏汛,则说明该河流在我国东北地 区,俄罗斯的西伯利亚等地也出现两次汛期。河流沿线等高线密集的地方, 坡度陡,水流快,水能丰;沿等高线稀疏的地方,坡度小,水流慢。④根据河流的 河床宽度、弯曲程度可判断地形。若河流河床较宽,则说明该河流经平原地 区。一般流经平原地区的河流比较弯曲。 第一节 第二节 单元整合 ? 例??? ?(2009年天津卷)读我国北方某区域等高线地形图,回答(1)~(2)题。 第一节 第二节 单元整合 A.地处河流上游,水质良好 B.周围地貌多样,风景优美 C.地形平坦开阔,交通方便 D.背靠丘陵缓坡,滑坡很少 (2)地质队员发现乙处有金矿出露,考虑流水的侵蚀、搬运作用,能找到沙金 (沉积物中的细小金粒)的地方是?( ????) A.a  B.b  C.c  D.d (1)甲成为图中区域规模最大的村落和集市,最主要的条件是?( ????) 第一节 第二节 单元整合 【答案】????(1)C????(2)D 【解析】????第(1)题,读图可知,甲处在较为开阔的大河谷之中,这里地形平坦 、交通便利,适宜聚落规模的扩展。第(2)题,等高线凸向海拔高的地方表示 河谷。读图可知d和乙(金矿地)处于同一河谷中,乙地位于河谷的上游,d位于 河谷口处。d河谷口处易于含有细小金粒的泥沙沉积。 第一节 第二节 单元整合 单 元 整 合 ? 第一节 第二节 单元整合 ?   地质剖面图的判读 1.地质剖面图判读的方法 (1)查看不同岩层的特征,层状明显的为沉积岩,贯穿沉积岩且延伸到地壳深 处的为岩浆岩。 (2)查看岩层的弯曲状况和岩层分布的连续性,并据此判断地质构造的类型, 不能简单地根据地表形态确定地质构造。 (3)辩证地认识地质构造的影响和现实意义,如背斜是良好的储油构造,但背 斜中并不都有油;向斜可能成为谷地,也有可能成为山地。 第一节 第二节 单元整合 2.判断地质构造的基本方法 第一节 第二节 单元整合 老关系才是判断背斜和向斜的科学依据。如右图的四幅图中,只画出了背斜 或向斜的地面以下部分,若单纯凭岩层形态判断,往往会得出错误结论,我们 只有借助岩层的新老关系才能得出正确的结论:A——背斜,B——向斜,C— —背斜,D——向斜。 (2)判断某一构造是不是断层的依据:一看岩体是不是因受力产生破裂,二看 岩层断裂面两侧岩块是否有明显的错动、位移。只有同时具备这两个条件 才是断层,若只有破裂但无位移则不是断层而是一中断裂(地质学上将这类 断裂称为节理)。 (1)背斜与向斜的判别:基本方法有两种,一是看岩层弯曲形态,岩层向上拱起 的是背斜,岩层向下弯曲的是向斜;二是看水平切面方向上岩层之间的新老 关系,中心岩层老、两翼岩层新,为背斜,中心岩层新、两翼岩层老,为向斜。 由于地壳运动的复杂性,仅从形态上判断背斜和向斜是不准确的,岩层的新 第一节 第二节 单元整合 1.该小组选择的地形区中,主要是内力作用形成的是?( ????) A.喜马拉雅山脉     B.黄土高原 C.华北平原   D.长江三角洲 ? 一、

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