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《匆匆依据一：累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。。 《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 学情分析: 学生在小学课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，但文中渗透了珍惜时间的意识并尝试用这种方法写作对学生有难度，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，以突破学习难点。在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 二、学习目标 第一步：解析内容标准，确定关键词，寻找课标与本节教学的相关要求 课标对识字和写字的要求： 1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 重点 第三步：扩展或剖析行为动词 概念体系 行为动词 学生经验 基本内容 2个生字，3个新词 认读、理解 有前备经验 表达生动的句子 划出、说出 有一定前备经验 课文内容 朗读 有前备经验 文章情感 感受、体会 有一定前备经验 第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处的情境） 概念体系 行为条件 学生经验 基本内容 2个生字，3个新词 借助字典、联系上下文 有前备经验 表达生动句子 借助阅读提示 有一定前备经验 课文内容 通过朗读、讨论、理解 有一定前备经验 文章情感 通过反复感受、体会、联想 有一定前备经验 第五步：确定行为表现程度（因材施教） 概念体系 行为动词 行为表现程度 学生经验 基本内容 2个生字，3个词 认读、理解 正确 有前备经验 表达生动句子 划出、领悟 正确 有一定前备经验 课文内容 朗读 正确、流利、有感情 有前备经验 文章情感 感受、体会 归纳 无前备经验 第六步：综合上述思考，写出学习目标　 1、本课个生字，正确读写。 2、。 3、。重点： 感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言。、积累语言，学习运用语言。难点：领悟作者的表达方法课时安排《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上叠词的运用，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。教学准备：?1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。　　　　　　　　第一课时1、本课个生字，正确读写。 2、。 3、。一、启发谈话，导入新课“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。二、初读课文，了解大意1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。。三、理解课文内容。1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）4、指导朗读这部分内容。过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？8、指导朗读这部分内容。。）四、巩固练习。朗读课文。　　　　　　　　　　　　第二课时。一、复习旧知，导入新课同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？1、作者对过去