2015年高考复习之文言分析综合.ppt

heguoji heguoji 【文言文阅读能力要求】 文言词汇积累的厚度 联系上下文理解文意 全面细致地分析文意 【文言文阅读理解思路】 略读题目 串译全文、圈画难点 “三联系”理解推断 代入、检查、确认答案 [注]“三联系”：联系课内外、联系上下文、联系古与今。 高考文言文阅读所选择的文段，如果是传记文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我们阅读文章的时候，应该同时进行着初步的筛选。一边阅读，一边理清以下四个方面的问题。 一是人物。既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？ 二是官职。史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？ 三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了多少件事。 四是品格。高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。 筛选信息题 筛选信息类试题命题特点： “筛选文中的信息”:实际上是考对命题者所筛选提取的信息进行甄别判断的能力。 “信息”:在传记文考查中，常常就是指文中传记的对象（人物）的言谈举止对这一对象（人物）的表现作用。 题型:给出5～6条“信息”，交叉省缺排列编为四组，要求学生选择出能够表现传记对象（人物）在某一方面的品格特征、行为特点等的一组。 “筛选信息题”解答步骤： 分析题干，界定概念 仔细分辨，谨防陷阱 重点突破，逐项排除 主语张冠李戴 选句不符题干 正侧不符要求 时空错位不符 分析概括题 “归纳内容要点，概括中心思想”，指对文中信息进行提炼和综合，对所述事件或所说的道理进行综合的判断与推理。要求考生对这些选项的表述加以正误的判断。 “分析概括作者在文中的观点态度”，指要求考生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法。 分析概括题 例1、吕徽之听人作雪诗苦吟不出时笑出声来，众人见他衣着寒酸就嘲笑侮辱他。 【解析】关键细节表述失实。原文中“辄侮之”中的“侮”并非“嘲笑侮辱”的意思，而是“轻视、小看”的意思。 一、曲解词义 所谓“曲解词义”，就是命题人在对原文有关内容的分析和概括时， 对某些文言词语的含义故意地加以曲解，从而导致了分析和概括 的错误。 原文：(2011·四川)(吕徽之)徐至庭前，闻东阁中有人分韵作雪诗，一人得“滕”字，苦吟弗就，先生不觉失笑。阁中诸贵游子弟辈闻得，遣左右诘之。先生初不言，众愈疑，亲自出，见先生露顶短褐，布袜草屦，辄侮之，询其见笑之由。 例2、查道性格淳厚，即使有人犯了法也能宽恕。胥吏有过失的，他不笞罚；老百姓拖欠税赋的，他自己出钱偿还；仆从摘枣以献，他挂钱于树；待废弃孤露者，尤其优厚。 原文：(2010·重庆)道性淳厚，有犯不较，所至务宽恕。 【解析】“有犯不较”的意思是“即使有人冒犯了他，他也不会计较”。转述时变成了“即使有人犯了法也能宽恕”。对“犯”字理解有误。 应对方法：特别关注对关键词语的理解。 例1、高进之十三岁，母亲去世，父亲因救朋友的妻子而杀人，亡命江湖，进之四处寻父不得，便投奔征北将军刘牢之。(2007·江苏) [解析]时间错误。高进之之父为救友妻杀人，亡命江湖是在高进之十三岁前。 二、时序颠倒 人物传记类文章通常是通过几件事情来刻画某个人物的，而这几件事在文段之中 是有时间上的先后顺序的，命题人有时便在错项设计时故意地倒置事情的时序， 从而造成了叙述的混乱。 原文：高进之，沛国人。父瓒，有拳勇，尝送友人之丧，丧反，友妻为士宦所掠，瓒救之，杀七人，而友妻亦刎颈死，遂亡命江湖。进之生十三年，母刘死，葬毕，走四方，求父不得，乃谒征北将军刘牢之。 例2、申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声 等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职， 申甫非常感动，表示誓死为国效力。 原文：(2010·山东)于是庶吉士刘公之纶、金公声知事急，言甫于朝。愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：“臣不才，愿以死自效。”遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵。 【解析申甫是在感动后才被授予京营副总兵，而不是在授予京营副总兵后才感动。授予官职的时间弄错了。 应对方法：关注时间词。 例1、罗提督功成名就后，并不忌讳那段行窃经历，他让人提醒自己，以此为鉴，再也不做违法之事。 [解析] “他让人提醒自己，以此为鉴，再也不做违法之事”没有依据。 三、无中生有 所谓的“无中生有”，就是命题人故意编造一些文段中没有的事实， 强加到文段中当事人的身上，以次来干扰考生的思维。 原文：(2011·广东)罗每对人言生平作贼事，不少讳，并请文人历叙其事，洵奇男子也。