2016高考政治二轮复习 第二部分 方法专题三 1严格遵循4步解题流程课件.ppt

三、保规范——怎样规范解答非选择题 高考中遗憾的不是难题没回答上来，而是会答的题没答对，即使答对了，都因表述不规范而失分。怎样避免回答主观题“全而不对”“对而不精”现象的发生，答题答到给分点上，本讲从两方面给你指点迷津。 (一)严格遵循4步解题流程 第一步：审设问，明确回答方向【问什么，答什么】 (1)审知识限定，明确考查范围 政治学科有四大块知识，即经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学。看设问先弄清楚是考查的哪个模块的知识。例如2015年全国新课标Ⅰ卷38(1)说明政府如何加强预算管理，限定了考查范围“政府”；2015年全国新课标Ⅱ卷39(1)运用意识能动作用的知识说明抗战精神对中国人民战胜日本侵略者的作用，限定了考查范围“意识的能动作用”；2015年山东文综卷42(2)运用“探索世界与追求真理”的知识，分析材料二所体现的哲学道理，限定了哲学第二单元的有关知识；2015年山东文综卷43(2)结合材料二，运用量变和质变的关系原理，诠释个人积极践行社会主义道德的重要意义，限定了量变和质变的关系原理。 (2)审主体限定，明确行为主体 审设问时明确了设问的主体就抓住了解题的关键，就能更准确地确定知识范围，快速地检索知识。经济生活的主体主要有政府、企业、个人，政治生活的主体主要有政府、中国共产党、公民、人大等，例如2015年山东文综卷42(1)据材料一，结合政治生活知识，说明全国人大常委会广泛征求公众意见的合理性。此题考查的主体是全国人大常委会，作答时就不能从政府或者中国共产党等角度组织答案。 (3)审客体限定，明确回答内容 所谓客体，就是主体指向的问题情境，限定条件等，弄清客体限定，就清楚了对问题思维的环境、条件。如2013年新课标全国卷Ⅰ38题第(1)问结合材料，运用政治生活知识，说明在社会主义文化强国的建设过程中，中国共产党是如何发挥领导作用的，客体限定就是“在社会主义文化强国的建设过程中”，而不能回答成党领导分配制度改革，更不能回答党领导生态文明建设，审清了客体，才能确保回答不跑题。 (4)审角度限定，明确回答方向 审设问还要找准设问的角度，即这一问题要求我们回答“是什么”，还是“为什么”，还是“怎么做”。 ①“是什么”角度 常采用以下设问方式：“……如何体现……”“……如何反映……”“概括(描述)……问题、现象或特点”。这类试题常通过图表和材料题呈现出来，主要考查学生读取信息的能力。回答问题一般要分三步：一要看成绩，二要看不足，三要看问题背后的实质及解决措施。答案点到为止，不要求展开。 ②“为什么”角度 常见的设问方式有：“……的原因”“……的依据”“……必要性”“说明为什么要……”等。解决“为什么”角度的问题，一般要回答出必要性、重要性、意义等内容。 ③“怎么做”角度 常见的设问方式有：“应如何……”“该如何……”“……合理化的建议”“……的举措”“怎样……”等。回答该角度的问题，首先要确定行为主体，然后从课本、材料、当前时政热点及党和国家重大政策中找方法和措施。如2013年新课标全国卷Ⅰ38题第(1)问：结合材料一，运用政治生活知识，说明在社会主义文化强国的建设过程中，中国共产党是如何发挥领导作用的。设问的角度是如何做、怎样做。 第二步：扣教材，列出知识提纲【有多少，列多少】 通过审设问，明确了知识范围，设问主体，设问客体和设问的角度后，下一步就要调动和运用知识库中的储备，为形成答案做好准备。2015年广东文综37(3)运用《政治生活》中的相关知识，探究政府该如何约束好自己的权力，考查的知识范围是政府，设问主体是政府，设问客体是如何约束好自己的权力，根据以上信息，我们就可以对“政府”的知识进行知识检索：政府的性质、职能、宗旨和原则、依法行政、接受监督。 第三步：析材料，提取有效信息【有什么、选什么】 根据第二步列出的知识提纲，仔细审读材料，从材料中准确找出能反映提纲观点的有效信息，将材料信息和知识提纲准确卡位。 阅读背景材料时既要把握材料中的显性信息，又要把握材料中的隐性信息。综合各层次内在联系，明确材料所表达的核心思想，对“关键词”要敏锐感知，充分挖掘解题信息，感悟命题人的命题意图。具体操作步骤有以下几个方面：①依据关键词，直接调用学科知识；②把握材料间联系，迁移调用学科知识；③概括具体信息，归纳调用学科知识；④依据设问，有效调用相关知识。如上题探究政府该如何约束好自己的权力——要结合政府的职能、宗旨和原则、政府要依法行政、坚持科学民主依法决策、自觉接受监督等知识来组织答案。 【例1】 [2015·广东文综，37(3)]由于历史的原因，我国社会中的“官本位”思想仍然浓厚，长官意志、“拍脑袋”作决策，做事遇到障碍就“蛮干硬上”等现象时有发生。一些领导干部甚至认为，法律只管群众，这在一定程度上阻碍了法治的推进。因此