河北省涞水县高中数学 第二章 数列 2.4 等比数列说课稿 新人教A版必修5.docVIP

等比数列 我说课的课题是《等比数列》，选自人教A版普通高中课程标准实验教科书数学（必修5）第二章第四节.共有两个课时,本节课为第一课时.下面我就本节课的教材分析、教学方法设计、教学过程、板书设计四个方面展开我的说课． 教材分析 1、本节在教材中的地位与作用 数列可以看作是一种特殊的函数,而等比数列在数列学习以及在高中数学的学习中占有重要的地位．本节课的教学内容是等比数列的定义及通项公式在生活中应用较为广泛对其定义和通项公式的掌握，有利于进一步研究等比数列的性质及前项和，从而极大提高学生利用数列知识解决实际问题的能力.这节课的内容和教学过程对培养学生观察分析和归纳总结能力具有重要的意义. 根据课程标准的要求，（1）知识目标： （2）能力目标： ①通过让学生发现具体数列的等比关系，培养学生的观察、归纳能力； ②通过让学生、类比，亲自体会通项公式的推导过程，培养学生的逻辑思维能力． （3）情感目标： 让学生充分感受等比数列是反映现实生活的模型，体会数学来源于现实生活，并应用于现实生活二、教学方法我”.第斯多惠也说过：“教育的艺术不在传授,而在于唤醒激励和鼓舞”.在遵循启发式教学原则的基础上,教师不再仅仅是传授知识，而是作为一个引导者来进行教学.由于学生具备一定等差数列知识的经验基础，老师引导学生利用类比归纳的思想来学习，所以放手让学生自己去探索，考虑到学生的认知水平和最近发展区，因此本节课采用本节课主要采用类比探究式学习法．教学中遵循“学生为主体，教师为主导，知识为主线，发展思维为主旨”的“四主”原则．创设情境，引入新课《庄子》的“一尺之锤，日取其半，世不竭”发现数列的等比关系引出今天新知识“等比数列”．此环节让学生体会是来源于现实生活的，弗赖登塔尔的“数学起源于现实”通过让学生观察组数列，培养学生的观察归纳能力，．类比等差数列的定义，给等比数列定义突出重点，突破难点．探究1 类比等差数列的定义，给等比数列定义． ，总结强调定义里的几个关键点,并将注意点用彩色粉笔在黑板上标注出来． 设计意图：16，8，2，1，… 1，3，9，0，27，… ④ 设计意图：练习可以让学生进一步理解定义，会运用定义判断一个数列是否为一个等比数列．着重强调公比是不能等于0的④为正例，属于非标准变式，目的突出等比数列的本质属性，而②③为非概念性变式，目的明确等比数列的外延，从而突出外延，依据是顾泠沅的变式理论. 在固化定义之后，此时到第二个探究活动——探究2 等比数列通项公式的推导 回到情境中的第一个例子，让学生依次回答该数列的第5项、第6项以及第100项是多少．引导学生回忆，类比等差数列，我们该计算等比数列的通项公式．类比等差数列通项公式的推导方法，给出一个等比数列，首项为，公比为，鼓励学生积极探索，小组讨论，小组活动完后抽同学回答，学生通过观察、归纳发现结果，老师将推导过程板书在黑板上，进而得到等比数列的通项公式.我提出与等差数列通项公式作比较，从而强调这个通项公式是知三求一的．再将我们问题中的第100项求解出来. 设计意图：此环节通过分组活动，培养学生的合作交流意识学生经历观察培养学生的想象能力和逻辑思维能力弗赖登塔尔这样的设计既能够让学生的归纳能力得到充分的锻炼，也让本节课的内容保持在学生的最近发展区上面，例题讲解，巩固知识 3项与第4项分别是12与18，求它的第1项、第2项． 设计意图：强化对掌握以及应用．根据，为了培养学生独立解决问题的能力在例题讲解后，我将给出这样一个练习题： 这时请位同学上台演示，下面的同学自主练习，老师巡视课堂检查学生的掌握情况，针对掌握不是很好的学生给予实时指导，及时掌控课堂．设计：表格题型的设计既可以让学生不再只疲劳于文字之中，又可以让学生更好的观察出“知三求一”．本阶段通过学习小结进行课堂教学的反馈，组织和指导学生归纳知识、方法的一般规律，为后续学习打好基础．（1）知识小结：等比数列的定义，等比数列通项公式及其中一些应注意的问题； （2）方法小结：； （3）思想小结：类比、 设计意图：通过师生互动,回顾本节课知识,了解学生掌握情况,让学生学会反思，学会概括，学会归纳总结，并且形成良好的知识结构. 7、作业布置 基础性题：课后A组 1、3题. ：B组3题. 设计意图：分层布置作业则是为了注重个体差异，让不同层次的学生都得到应有加强,符合新课标理论．思考题主要是为了提高学生的思维能力、探索能力.并为下节课等比数列性质的讲解做铺垫. 四、板书设计 板书设计的好坏直接影响学生对本节课的学习兴趣，因此它有着举足轻重的作用．为了呈现本节课的知识，使整个板面重点突出，层次分明，让学生能够一目了然的清楚本节知识框架.因此第一版为等比数列的定义和通项公式，第二版为通项公式的推导过程，