语文学习的自我评价-1.ppt

* 导入新课 学习目标 1.反思自己语文学习的途径、内容、习惯和方式； 2.发现自己语文学习的个性并注意发展、运用这种个性去学习、创新。 学习重难点 1.通过自我评价调整自己的学习； 2.学习科学研究问题的方法。 专题讲解 关于“问卷法” 问卷法是教育科学研究最常用的收集资料的方法之一，在揭示人的心理活动规律与教育规律中发挥着重要的作用。 （一）问卷的一般结构与设计步骤 1．问卷的一般结构 梳理探究语文学习的自我评价问卷一般包括“标题”“前言和指导语”“问题”“选择答案”和“结束语”等几部分。其中问题和答案是问卷的主要组成部分。 “标题”：是对问卷的目的和内容的最简洁的反映，像本课调查问卷的标题就是“语文学习方式和过程的调查”。 “前言和导语”：是对问卷研究目的、意义和内容的简要说明和指导填写问卷的说明。 “问题和答案”：是问卷的主要组成部分，问卷的目的、内容和研究对象的回答都包括在这一部分。 “结束语”：通常两种方式，一是设计几个开放性问题，让答卷人补充说明有关情况或谈谈对问卷或研究本身的看法、建议：二是以简短的话语表示对答卷人的感谢。 2．问卷设计的原则和步骤 问卷设计的原则是目的明确，全面考虑，有计划性。它需要经过准备、初步设计、试用、修改，最后形成正式问卷等步骤。 （二）问题的设计 1．问题的类别与选择 问题是问卷的核心内容，一类是事实性的问题，如“你学习语文有具体计划吗”；一类是态度性问题，如“你认为语文课上训练口头重要吗”等。在设计问题时，把问题分为事实性的和态度性两类，有助于对结果进行整理分析。 2．问题的排列方式 在时间顺序上，可由远即近、由近及远排列，要注意连续性。? 在内容顺序上，可由浅入深、由易到难排列，要与时间顺序综合考虑。? 在性质上，一般把敏感问题和开放式问题放在问卷后面。 （三）回答方式的设计 回答方式的设计，首先要考虑到问题的提问和表述方式。开放性问题一般是在问题后面留有长短不一的空白以便填写；封闭性问题可采用“是否式”“多项选择式”或“排序式”等方式。 拓展阅读 鲁迅、胡适学习语文的经历 鲁迅、胡适学习语文的经历,大体可以分成四个阶段和两个特点： 胡适 1.四个阶段  ⑴ 识字启蒙阶段??鲁迅六岁时开始学习，他的“开蒙课本是历史读物《鉴略》”这是“根据周家的传统”来的。而胡适只在四、五岁时，胡适的父亲就教胡适自己亲手编写的《学为人诗》和《原学》两本书，上私塾后，读了《三字经》、《千字文》、《幼学琼林》。 从鲁迅、胡适这里可以知道，鲁迅和胡适的识字启蒙阶段，就直接和稍大要读经典原著紧密地联结在一起。鸿儒式语文教学思路，也遵循这种教学思路。不给学生教过分浅显的东西。因为相对较难的东西对相对较为聪明的小孩而言可能反而更有魅力。例如：鲁迅小时比较喜欢李贺的诗。鲁迅说：“他的诗颇费解，也正因为费解，我才觉得好。” ⑵ 读经典原著，系统地学习中国古代传统文化阶段 “鲁迅在家已经读到孟子”，以后接着读了“易经、诗经、书经、礼记以及左传”，“加上四书”，俗称“九经”。“九经之外至少多读了三部经书”，其中有《尔雅》。 胡适的经历也大体相似，胡适读的书有《律诗六钞》、《孝经》、《小学》、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《诗经》、《书经》、《易经》、《礼记》、《纲鉴易知录》、《御批通鉴辑览》、《资治通鉴》等。这些国故的学习是在大体相当于一个从小学到初中的阶段完成的。他们的国学功底也就是在这个时候埋下的。 ⑶ 充分学习海外文化阶段??鲁迅在日本学习海外文化，胡适在美国学习海外文化。开始的时候，鲁迅学医，胡适学农，都没有治文科。后来才转向，鲁迅学文学，胡适治哲学史。在同时鲁迅、胡适都深入而又广泛地接触西洋文化的方方面面。 所以到了此时的鲁迅、胡适已经不止有深厚的国学功底，而且也渐渐地有了深厚的海外文化的功底了。他们的思维有意无意间就进入了以两种文化形态为背景的思维特征中。鲁迅、胡适在海外留学多年完成了第三个阶段的语文学习。 ⑷ 回国学习阶段。鲁迅、胡适回国后并没有停止学习，而这个阶段的学习可以称之高度综合自由创新阶段的学习。这个阶段的学习，也是出成果的时期， 鲁迅大约有三百万字的著述，而胡适就更多，这些成果，绝大部分，都是在这个阶段完成的。从语文学习的自身发展而言，这个阶段的语文学习，是语文学习的最高层面。 2.两个特点 ⑴ 鲁迅、胡适在学课内正规课程的时候，都喜欢看课外书??鲁迅看的课外书有：《山海经》、《花境》、《明季稗史》、《明史记事本末》、《林文忠全集》、《经世文编》、《海仙画谱》、《海上名人