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以点带面,优势发展 　　摘 要： 保证课堂教学质量是高等学校教学工作的重中之重。运用先进的教学典型对青年教师进行典型教育，是建立高校优秀教学典型的根本目的，也是行之有效的促进课堂教学质量提高的方法之一。高校应以优秀教学典型为核心，以点带面，在教师群体中培养热爱教学、擅长教学的优秀队伍，从而满足学生的要求，提高人才培养的质量，实现自身科学发展的目标。 　　关键词： 高校优秀 教学典型 课堂教学质量 　　 　　保证课堂教学质量是高校教学工作的重中之重。随着我国经济事业的快速发展，高等教育事业取得了长足的进步，实现了“精英教育”向“大众化教育”的转变。在高校连年扩招形势下，能否保障和提高教学质量已成为社会舆论的热点问题，也是关系到高等教育持续发展的焦点。因为，随着高校数量与规模的增长，许多问题逐渐暴露出来，其中，高等教育大众化背景下的教学质量下滑引起了社会各界的广泛关注。高等教育的根本任务是培养符合社会需要的人才，而人才培养，质量是关键。为全面提高教学质量，关系着教育教学水平，我们必须努力构建系统的、科学的、有效的教学质量高效理论，才能为高校健康、持续、稳定发展提供保障。 　　目前，随着招生规模的不断扩大，很多高校面临着某些课程的教学质量下滑问题。如某些高校的院系学生人数众多导致教学任务过重，教师分身乏术，课堂教学质量有所下降；部分教师个人重科研、轻教学，对课堂教学随意应付，等等。虽然高校建立了相对完善的课堂教学质量监控与评价体系，但在实际的测评中，往往出现对评价目的的错误理解，从而导致评价重效果、轻过程的现象。很多人只注重学生对教师的最后评价，不注重教师施教过程中的教学行为，导致课堂教学质量评价，不能考察教师教学行为过程和学生收益的相关因素，也无法有效捕捉教师教学行为的状态过程和学生学习行为的输出过程，更不用谈对产生问题的分析，发掘不出教学质量监控与教学质量水平提高的相关问题。因此，通过研究，建构起推动教师课堂教学质量提高的研究体系，充分激励教师在课堂教学艺术、人格魅力及专业素养等多方面树立信心和积淀动力，从而进一步提高自身的课堂教学能力、实践能力，将是高校专业办学中刻不容缓的问题。 　　一、建立高校优秀教学典型的内涵 　　借助先进的教学典型对青年教师进行学典型教育，是建立高校优秀教学典型的根本目的，也是促进课堂教学质量提高的行之有效的方法之一。所谓的教学优秀典型，是指在长期的教学与科研工作中，在某一学科领域具有较深的理论知识或扎实的专业技术功底，积累了丰富的教学经验，在同行中具有一定的声望的教师，是在学校、社会上有一定影响和地位的教学优秀典型。建立优秀教学典型的作用在于：以点带面，通过优秀的教学典型带动全体教师，激发教师们的敬业精神，使教学面貌焕然一新。 　　简而言之，优秀的教学典型，应受到教学同行的认可，应受到主管部门的认同，也应该受到广大学生的热烈欢迎。优秀的教学典型，除自身具有高尚的思想品德之外，还应在专业教学中有所建树，即用独特高效的教学方式、教学手段，通过自身的教学过程，获得同行、领导、学生的高度认可，造成良好的影响，这才最为重要。 　　二、建立高校优秀教学典型的外延 　　（一）选择优秀教学典型应注意全面性和针对性 　　选择优秀教学典型的全面性是要求：被选对象个人素质的全面性。优秀的教学典型应具备的基本素质和能力包括：热爱党的教育事业，热爱学生，具有很强的敬业精神和奉献精神，师德高尚，教学育人；具有很深的专业基础知识，知识面广，熟知本专业及相关学科发展的前沿及发展方向；具有很强的实践能力、很强的语言表达能力和高超的授课艺术，善于学习和使用先进的教学方法和手段；不仅善于传授专业知识，而且善于培养学生的自我学习能力和创新能力。 　　优秀教学典型的针对性是要求，在选择优秀教学典型的过程中，要有可学性和可比性。学科与专业的统一，是选择优秀教学典型的前提，因为这样容易引起学科共鸣，从而容易得到广大教师的认可。优秀的教学典型，在某些方面，一定程度上高于一般的老师，代表着本专业教学方式及教学技巧的突出方面。但他们毕竟也来源于广大的教师群体，同本专业的教师有着许多共同之处。这些专业相似因素构成了广大教师的认同心理，从而能激发教师们的学习动力，促使他们努力向优秀的教学典型学习，形成“学赶帮超”的良好氛围，创立良好的教学局面。 　　由此，我们在选择优秀教学典型时要注意具有全面性与针对性。 　　（二）选择优秀教学典型应注意原则性和客观性 　　优秀的教学典型教育是青年教师接受典型，学习优秀教学行为、教学关系的过程。优秀教学典型的选择必须按照教学创新的思想和严格的指标体系。学院在建立优秀教学典型的评价指标体系时，应该包括教师职业道德要求、教学任务工作量、教学方式方法、教学使用技巧、教学媒介、教学效果等因素。每一个指