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以科学发展观为指导构建高职院校青年教师师德建设新体系 　　摘 要： 高职院校内涵建设的首要任务是加强师资队伍建设，青年教师的师德建设是内涵建设的重点内容。目前高职院校青年教师队伍在师德方面还存在一些值得关注的问题，因此，应针对高职院校师德建设的特点和青年教师队伍的师德现状，以科学发展观为指导，从培养青年教师的敬业精神、教风建设、师德规范、经常化机制建设等方面构建青年教师师德建设的新体系，创造高职院校青年教师成长成才的良好环境。 　　关键词： 科学发展观 高职院校 青年教师 师德建设 　　 　　百年大计，教育为本。我国高等职业教育经过近十年快速发展，在实现中国高等教育大众化、优化高等教育结构上发挥了积极作用。教育大计，教师为本。胡锦涛总书记在十七大报告中指出：要“加强教师队伍建设”。《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”目前，高职院校师资队伍建设有很大发展，从1999年的18万人，发展到2005年的63万人。其中青年教师的增长速度快，且学历层次较高，许多高职院校批量招聘应届毕业的本科大学生和研究生，使青年教师达到教师总量的50%左右。因此，高职院校青年教师队伍的师德建设将在很大程度上，决定中国高职教育事业发展的成效，决定高职教育人才培养的质量。在社会主义和谐社会建设的新形势下，以科学发展观为指导，构建师德建设的新体系，是高职院校提高教育教学质量，培养社会需要的技能型人才，办人民满意教育的重大举措。 　　 　　一、高职院校师德建设的特点 　　 　　高职院校师德建设除了具备师德的共性之外，由于其独特的办学理念和市场定位，还具有自身的特点。 　　（一）培养目标是适应市场需求的高素质应用型技能人才。 　　这就决定了师生之间是服务与被服务的关系，而且这种服务的提供必须能满足社会、公司企业岗位对人才的需求。同时，学校和教师不仅要从学习、思想、心理、生活等方面给学生以关爱，还要把学生培养成为有用的技能型人才，使学生在进入社会后能迅速地适应社会，成为和谐社会的建设者。 　　（二）在育人理念上更多地强调以人为本。 　　在市场经济和新的教育理念的大背景下，学生个人的素质培养和个性发展应得到应有的尊重、强调与认同。教师不仅要教，更要“导”，即示范、引导、疏导。要促进学生自主学习、自我教育、自我提升，教师的职责就要更多地从教书转变为育人，而且教师应同学生建立起一种和谐健康的师生关系，共同建设和谐校园。 　　（三）在育人方式上注重对学生创新、创业精神和实践能力的培育。 　　传统的传道、授业、解惑理念和一块黑板、一支粉笔的教学方式已远远不能满足现代教育的对创新人才的需求。要改变传统的重知识的系统性传授，轻实践和动手能力培养；重教师主导，轻学生参与的做法。把培养学生的创新精神、实践能力和创业能力放在优先地位。更新教育教学观念，改革教学模式，注重学生实践技能、做人能力和自主学习、思考、分析、解决、发现问题能力的培养和提高。［1］ 　　 　　二、当前高职院校青年教师队伍的师德现状 　　 　　当前高职院校青年教师队伍中的多数教师综合素质较好，主体意识、竞争意识和民主观念较强；能遵守教师的职业道德，爱岗敬业，勤奋工作，积极向上；在各种思潮的冲击下，能坚守精神的家园和道德的圣地。但是，客观地讲，高职院校中部分青年教师的师德状况的总体水平并不高，师德修养、思想素质等方面还存在着不尽如人意的地方，具体表现为以下几个方面： 　　（一）爱岗敬业精神欠缺，缺乏职业道德修养的自觉性与主动性。 　　青年教师是上世纪七十年代末期至八十年代初生的，独生子女比例高，成长在顺境之中，很少遭遇挫折，过分自信是他们突出的心理特征，极少有反躬自省的态度与习惯。加之近几年非师范类毕业生比例较高，由于缺乏对教师职业特性的深刻理解，没有系统的师范教育及职业行为训练，他们很少能认识到自身职业道德的缺陷与不足。又由于高职院校对教师的松散管理，使青年教师缺乏职业道德修养的自觉性与主动性。在市场经济负面效应的影响下，部分青年教师心浮气躁，过分看重个人价值和个人利益，把工作仅当作一种稳定的谋生渠道，无心钻研业务，缺乏对教学内容、教学实践的探索与研究，没有全身心地投入到本职工作中。教案缺乏新内容，上课没有激情，教学方法单调，课堂沉闷或照本宣科，没有开拓和创新意识。有的即使搞些科研，也只是为了评职称，急功近利，根基不牢。 　　（二）师表意识不强，育人意识淡薄。 　　中国古代著名教育家、思想家孔子曾这样精辟论述为师之道：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这强调了师德的示范性。但有些青年教师师表意识较差，师表形象欠佳，育人意识淡薄，难以起到言传身教的作用；有的青年教师上课仪表不整，考试送感情分，课堂上不注意言论导向性，观点偏激