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如何上好主题班会课 广州市教育科学研究所 广州市中小学德育研究与指导中心 蒋亚辉 内容要点 班会课的类型与特点 辅导式主题班会的设计 辅导式主题班会教学设计突出问题 辅导式主题班会的实施 辅导式主题班会实施中常见问题 一、班会课的类型 班务会：布置讨论班级事务工作的会议。 主题班会：围绕某一主题开展的班级教育活动。 A. 讲授式：单向灌输 B. 活动式：学生活动为主 C. 辅导式：教师引导 ☆辅导式：尊重、沟通、对话、协商、聆听，一定要避免说教、讲大道理。 班会课的特点 与思品课比较：内容上不受大纲、读本的约束，老师可更灵活处理 ；方式上淡化讲授，更强调学生的自主活动。 与心理课比较：两种课都强调运用辅导的方式。都强调价值引导。如《认识自已》，心理课和班会课都强调认识与悦纳自己。 班会课评价七要素 活动主题：针对学生成长。 活动目标：突出认知目标。 活动内容：生动有趣新鲜。 活动过程：结构完整合理。 教育方法：运用辅导手法。 活动方式：师生生生互动。 活动效果：学生内心转变。 二、辅导式主题班会 发挥教师主导作用 体现学生主体性 注重学生的体验 重视学生的分享 体现心理健康教育的理念与方法 包括尊重学生的价值选择与心理感受，运用引导、积极关注、同理、催化等技术 （一）主题：针对学生成长 从学生成长的角度，从班级实际、学生的实际中选取主题。主题选择要切合学生实际，符合本年龄阶段学生的可接受性。 （二）目标：突出认知目标 全面：三维目标即认知目标——有所知（认识上有改变）、情感目标——有所感（情感上有触动）、行为目标——有所“动”（行为上有训练），三个层次目标应有所则重。 准确：表述简洁明了，突出重点、难点。 适度：从学生的实际情况出发/从具体的教 材出发。 （三）内容 ：生动有趣新鲜 内容要合乎班会教育目标的要求。 内容要充实，事例材料要典型，活动训练量要适当。 内容要紧扣重点，以点带面。 （四）过程：结构完整合理 导入部分：集中注意、激发兴趣、沟通情感、明确目的 主体部分：循序渐进、环环相扣、尽情互动、高潮迭起 总结部分：分享总结、画龙点睛、回应主题、激励导行 （五）方法：运用辅导手法 ☆教导式；灌输、说服、训诫、讲解与控制，重在服从。 ☆辅导式：尊重、沟通、对话、协商、聆听，重在学生内心感悟与转变。一定要避免说教、讲大道理。 ☆辅导重在“导”，难也在“导”。怎么“导”？ 张日升说：顺其所思，予其所需，同其所感，引其所动，投其所好，扬其所长，助其所为，促其所成。但有时也要“反其所思”。 （六）方式：师生、生生互动 能根据教育目标综合地运用合适的活动方式，各种方式能适合学生的年龄特征，既要有多样，又要讲实效。 方式是否可行关键看效果。班会课不追求形式（“多”、“新”）而要看实效。“外行看热闹，内行看门道”。围饶“真”字做文章，所有方式能体现出学生的学习、思想、生活的实际与内心的感受。 （七）方式----参与式 具体的活动方式有： 1 讲授（故事、事例、典故、寓言） 2 社会调查 3 问卷调查 4 团体游戏 5 讨论交流 6 辩论会 7 人物推举 8 互相赠言 9 小品表演 …… （八）效果：学生内心转变 学生参与度：能充分发挥学生的自主性。学生能积极参与，并作较深入的自我探索，能充分表达自己的内心感受，情感体验深刻。 气氛融洽度：团体互动良好、团体气氛融洽。 目标达成度：达到预期的辅导目标。 三、主题班会教学设计 主题选择适切、具有针对性 教学目标明确而具体 教学内容紧扣目标、突出主题、典型且多样化 教学环节循序渐进 教学落脚点实 从哪里找主题？ 1.从学生成长中找主题 2.从社会发展变化中找主题 3.从学校德育主题教育中找主题 4.从自己人生感悟中找主题 确定主题后，还得做些什么？ 了解学生问题 深化主题理解 找准主题切入口 教学目标 分析目标 细化目标 明确目标 教学内容 紧扣目标 突出主题 具有典型性 多样化 教学环节 1．热身环节 2．体验环节 3．分享环节 4．提升环节 5．促行环节 主题班会教学设计突出问题 目标过多 内容过多 活动过多 四、辅导式主题班会课的实施 辅导式主题班会实施中常见问题 学科味浓班会味淡 教导味浓辅导味淡 重形式设计轻内涵挖掘 重活动开展轻互动引领 重教学预设轻教学生成 四、辅导式主题班会课的实施 课堂氛围创设到位 学生情感体验到位 学生分享表达到位 教师引导提升到位 课堂氛围创设到位 注意建立课堂参与规则 注意热身 注意对学生表扬激励 学生情感体验到位 在参与活动中体验 在观看视频资