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第九章 谋求自主创业 第一节 大学生创业呼唤创业教育 一、百粒种子一朵花 受教育部高校学生司委托进行的“高校毕业生自主创业研究”近日在沪完成，并通过专家鉴定。这是国内第一次对大学生创业问题组织的大规模研究。 调查显示，虽然75%的高校毕业生有创业热情，但最终真正创业者仅占1.94%。（在西方发达国家，大学生自主创业非常普遍，比如美国大学生创业的比重就高达20-23%）。 创业实践者何以如此至少？分析其中原因，既与我国毕业生创业制度不完善有关，如国家对大学生创业资助较低，鼓励高校毕业生自主创业的优惠政策尚未完全落实到位，导致企业招录毕业生积极性受到抑制；也与大学生创业项目科技含量低、高校创业教育重理论轻实践、产业界支持不足有关。 本次调查涉及24个省市区、117所高校、近1.6万名学生。数据显示，高校毕业生从事的创业项目中，社会服务业占34.6%，制造业占13.2%，金融保险业占12.94%。真正参与高科技创业，即创业项目中拥有专利权、商标权和著作权等知识产权的创业者，仅占创业人数的17.11%。在高校毕业生创业企业中，22.98%经营状况良好，健康发展，31.39%收支基本平衡，平稳经营，24.92%的创业者考虑改变经营项目或歇业，20.71%已经停止经营，近半数创业者对企业状况不满意。受访学生中，65.88%支持在校期间参与创业；10.13%表示反对，认为浪费学习时间，得不偿失。沿海经济发达地区高校学生整体创业热情较高。不少大学生创业并非就业压力过大形势下的被迫选择，也不仅仅是为了赚钱 从现实来看，我国大学生的创业的成率也极其低下，据《新华快报》报道，在广东，大学生创业成功率只有1%。（从世界范围来看，大学生创业成功率是20%，）有人形容这是洒下100粒种子只开一朵花。 就目前来说，对大学生创业，政策的扶持是比较到位的，创业的氛围也有，那么，问题出在何处？创业不是做学问，它需要经验，需要较好的协调能力和较强的团队意识。这一瓶颈的打破，需通过创业教育来完成。 二、创业教育基本思路 大学生创业问题的出现不仅是一个社会问题，更重要的是它对高等教育的教学改革提出了更高的要求，在我国，高校创业教育才刚刚起步，就总体情况来看，还存在着诸多问题。如，一是缺乏体系完整的教育课程，即使有，也多是纸上谈兵，老师多为缺乏创业经历的“学院派”；二是创业实践环节薄弱，即使有实践，也大多停留在开店铺、创意设计竞赛等层次，缺乏完整的大学生创业实践保障体系等等。 为此，要求高等教育必须以教学改革为突破口，从人才培养模式改革入手，在教学理念、教学内容、教学方法、课程体系、课程设置、师资队伍、实践平台以及相关保障等方面进行改革和创新，激发学生的创业热情，提升学生的创业能力。 一是引导学生树立合理的创业知识观和学习观。 毋庸置疑，创业知识不能准确无误地概括创业的功率和法则，它不是创业真理的说明，而是创业现实、创业知识和个人经验的有机结合。在解决具体的创业问题时不可能一用就准，一用就灵，而是要针对具体的创业问题情境对原有的知识进行再加工和再创建。因此，在创业教育中，合理的知识观和学习观就是不用正确与错误来区分不同的创业知识概念，强调创业知识应当内化于主体，让学生在对创业知识理解中主动地建构自己的知识体系，提高学生在创业中能动地运用知识、创造知识的能力。 二是建立完善创业教育课程体系。 这一课程体系包括创业学（创业学涵盖了创业理论、创业风险、创业能力、创业心理、创业技巧、创业规范等内容）、中小企业创建、创业政策与法律法规以及市场经营和市场管理等课程。此外，完整的创业教育，除开设专门的创业教育课外，还应发挥综合性大学学科门类齐全的优势，采取“文理工互补”多科融合方式，为大学生提供大量跨专业、选修和辅修课程的机会，加强通才培养，为创业打下宽厚的知识基础。 三是构建完整的创业教育师资队伍。 创业教育的师资队伍应该是多元化，它由三类人员组成：第一类是教授创业理论课的本校教师，主要由工商管理、企业管理、法律专业的教师担任。第二类是从事创业沙龙讲座的工商、税务部门、企业、投融资机构的专业人士，以传授企业登记注册、缴纳税费、企业管理、融资贷款方面的知识与技巧。第三类是富有实际创业经历并取得成效的创业导师，此类人员丰富的创业经历、现身说法，对于大学生具有很强的说服力。这种多元化的师资队伍一方面能够丰富创业教育的内容体系，另一方面能够帮助学生进行与创业有关的知识、能力、素质的有效建构。 四是构建多层次实践平台。 据麦可思公司调查，从对自主创业帮助最大的活动来看，2008届大学毕业生自主创业者认为大学期间对其创业帮助最大的是假期实习和课外兼职，学校和政府提供的创业培训和咨询以及大学的模拟创业活动也有显著帮助。基于此，应该通过社会各界支持和学校配合来丰富和完善创业教育 具体来说： 首先