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加强安全管理,创建和谐班集体 江西省教育干部培训中心 教育学院教育系 饶 玲 教学设想 一、教学目标的确立及依据 （一）依据 法律依据—— 《教育法》、《未成年人保护法》、 《预防未成年人犯罪法》、《中小学幼儿园安全管理办法》、《儿童权利公约》等 理论依据 ——以人为本的科学发展观和一切为了促进每一个学生的全面发展的教育伦理观 科学依据 ——未成年人身心发展特点与规律 教育依据——教育方针、教育目标、教育内容和学校教育教学特点的要求 （二）教学目标 1、通过学习，班主任能充分认识到校园安全是全社会赋予学校的职责，安全教育是学校教育的重要课题。 2、通过学习和交流，班主任能积极应对学校安全问题，并教给学生自我保护的措 施。 重点：校园安全问题产生的原因；隐性安全问题、班主任进行教育保护的措施。 难点：班主任对学生进行有效教育保护的措施. 课时安排：3课时 教具准备：多媒体、录像资料 二、教法和学法设计 教法：提问法、演示法、案例分析法、讲授法等。 学法：讨论法、范例法 三、教学程序 第一步：展示校园安全事故的图片。 第二步：归纳校园安全问题的表现及产生的原因 第三步：学会如何应对校园安全问题及教育保护措施。 第四步：引导班主任反思学校安全问题。 四、总结。 安全是和谐；安全是生命； 生命至高无上；安全责任为天。 校园隐性安全问题 　　目前对少年儿童的隐性身体伤害包括： 不合理的生活作息习惯，如睡眠不足，超过1/10的小学儿童没有达到规定的每天9小时的睡眠标准，而初中生的睡眠状况更随着年龄增长“每况愈下”； 近8%的少年儿童午餐无规律，或用零食、方便面代替，或在快餐店或用盒饭解决； 课桌椅尺寸过小、书包过重、教室通风或采光不符合要求等与少儿生长发育水平不相适宜的设施和活动； 未经质量检测的文具、玩具，不符合环保要求的家庭装修、食品中的各种人工添加成分等可能存在的有毒、有害物质。 有10%左右的少年儿童每天上网时间超过1小时，约1%的少年儿童接近上网成瘾状态，每天上网超过3小时，但约30%的家长对孩子使用电脑不加控制，或在孩子用电脑学习时不加限制。儿童上网常光顾的网站通常带有不健康的内容，如聊天室(选择率为24.1%)、交友天地(23.4%)、影视娱乐(17%)、占卜星座(7.2%)、成人保健(1.8%)等。　　 研究认为，少年儿童的身体健康和生命安全可能在多方面遭受威胁。但更为危险的是，包括家长、教师和学生在内的许多人对此还缺乏足够的意识。其重要原因是人们所接受的基本教育中，缺乏与个人的生存和健康息息相关的数据或信息。 1996年起，教育部、公安部、团中央、中国残联、全国少工委等五部委联合发出通知每年3月最后一个星期一为安全教育日。 1997 交通安全教育 1998 注重防范，自救互救，确保安全 1999 消防安全教育 2000 保证中小学生集体饮食安全，预防药物不良反应 2001 校园安全 2002 关注学生饮食卫生，保障青少年健康 2003 大力提高中小学生及幼儿的自我保护意识和能力 2004 预防校园侵害，提高青少年儿童自我保护能力 2005 增强交通安全意识，提高自我保护能力 2006年 “珍爱生命,安全第一”。 2007年 “强化安全管理,共建和谐校园”。 。  校园隐性人身伤害案例 　 案例之一：某村一学生因成绩较差无法升学，父母应学校的要求去医院为孩子开具了一张“中度智力低下”证明。不料学校很快将此公布开来，老师在课堂多次当众侮辱学生是“弱智、白痴”，其他学生也常以此来嘲笑、殴打该生，后来该学生被诊断患了精神分裂症。 (张维平主编《中小学校学法用法案例评析》 案例之二： 某校一女生平时性格内向、自尊心强，有写日记的习惯。一次课间偶然的机会，一女同学无意中发现其书包里的日记，好奇地翻看，并将日记中记录其爱情心理活动的一段文字摘抄下来，汇报给了班主任。第二天，班主任老师将日记中的有关内容在全班同学面前朗读出来，并斥责说考试在即却不好好学习、作为女生不思检点等。当该生失声痛哭时，老师将此视为对自己的不尊重，说学生“要哭出去哭，知道要面子就别写那样的日记”。消息传开，学校中到处有人对该生指指点点、说三道四，该生觉得再也无脸见人、前途无望，回家后服毒自杀。 校园隐性伤害的表现形式 （1）语言粗暴； （2）私拆学生信件； （3）张榜公布学生成绩 ； （4）随意禁止学生上课； （5）对学生不公正； （6）教师的体罚或变相体罚； （7）睡眠不足。 教育保护解读 （一）什么是教育保护 （二）教育保护的意义 （三）教育保护的内容 （四）教育保护的原则 （五）教育保护的特征 （六）教育保护的依据