对用好数学新教材的思考与建议.pdfVIP

观点直播0 对用好数学新教材 的思考与建议 口王荣瑞 试用北师大版数学实验教材 ( 以 新教材谈几点思考与体会。 或者把群体 目标升格为个体要求 ( 如 下简称 ’新‘教材 ”) 已快一轮。新教材图 一、让学生在 做“数学”中学数学 算法多样化、小组活动解决、提数学问 文并茂、生动活泼、内容开放、形式多 有“效的数学学习活动不能单纯地 题等 ) ，导致了新的 繁“难偏旧”，增加 样 ，具有浓郁的时代与生活气息，较好 依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索 了学生对数学学习的畏惧感 ，降低了 地体现了课标理念。但也难免存在着 与合作交流是学生学习数学的重要方 学生数学学习的兴趣。如算法多样化 一些不足之处，如教材系统性不够强， 式 ”。如除法教学 ，教材创设 了一系列 对于个体来说，只要求其掌握其中一 基本练习偏少; 内隐的知识点与渗透 诸如 分“苹果”分“香蕉”分“糖果”等活 两种基本算法即可 ，并不要求一定要 点较多，重点不易把握;无关干扰因素 动，让孩子在大量的操作活动中理解 掌握多种算法。但对于群体来说 ，则要 较多，增加教学难点等;再加上部分教 与建构除法的概念 ，初步体会除法的 尽可能地展现算法多样化，以达到交 师的理解偏差与处理不当，在实践中 实质就是 均“分 ”。又如 观“察物体’方“ 流算法、比较优化 、拓展思维的 目的。 出现 了一些貌似课改、实则与课改精 向与位置”教学，教师让孩子在实际观 如果把 多种算法强加于学生个体 ，无 神相背的现象。如片面追求数学教学 察活动中，如亲 自到操场上走一走、认 疑是加重了学生的负担，人为地拔高 的生活化、情境化，导致了数学课堂 一认 ，来认识东西南北 4 个方向，让学 了学习要求。 数“学味”的缺失;片面追求数学活动 生的空间观念不只停留于纸面。 四、加强基本技能的训练与掌握 形式的多样化、游戏化 ，导致了数学课 二、警于把握 “学习起点” 部分教师片面追求教学内容的开 堂 形“式化 ”的泛滥; 片面追求数学教 著名教育心理学家奥苏伯尔曾说 放与拓展 ，忽视了对于一些基本技能 学的自主、人本，导致了数学课堂陷入 过: 如“果要把教育心理学还原成一句 的训练掌握，从而导致学生基础不实， 放“任 自流、目标失控”的尴尬误区;片 话来说的话 ，那就是学生已经知道 了 严重影响了后续内容的学习。如加强 面理解数学教学的开放与拓展 ，导致 什么。”如 20“ 以内进退位加减法 ”教 对 四则运算( 加减乘除)意义的理解 ， 了数学课堂出现 .基‘础不实”的无奈境 学，学生在学习之前都已有不同程度 对于学生今后问题解决(应用题)的学 地⋯⋯ 的认识与掌握 ，这就要求教师不能把 习有较大的帮助。我们经常会看到一 究其原因，是教师在试用过程 中 学生当做一张 白纸，从头起步、按部就 些学生在解决类似 问题时无从下手 ， 没有正确理解与领会课标精神，没有 班、千人一面地开展教学。又如 “时分 不知用什么方法好 ，最后 加“减乘除” 深入研究与把握教材编写意图，没有 秒”的认识 ，学生对此已有一定的接触 乱凑一通 ，拿来碰碰运气。究其原因， 认真探寻与分析孩子 的学 习起点与 与生活经验 ，教师就要充分了解学生 与学生分析问题、理解题意的能力较 认知规律 ，对课改实验过程中出现的 的原有认知水平，把握好学习起点，尽