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让学生通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，培养对祖国传统文化的热爱之情，提高文化素养。 让学生掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。 让学生通过反复诵读，体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。 了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。体会诗歌重章叠唱的艺术效果。 ? 建议一 采用导读教学法、诵读法 * 教学过程建议： 1．教学中要处理好主次目标的关系。要紧扣单元教学重点，以诵读为主，在诵读中让学生自己去感知、去体会。学习时首先要把握诗歌的主要内容，感知所表达的思想感情，然后引导学生去探讨如何诵读，最后带着所得反复诵读以深化对诗歌的体悟。 2.诵读教学的重点是教师如何指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。教师可根据这首诗的语言和句式特点，通过示范朗读，对于哪个句子该怎么读，何时停顿，如何停顿，怎样才能读出诗歌鲜明的节奏和优美的旋律，给学生以具体的指导，从而引导学生感受优美和谐的韵律中表现的热烈的爱恋之情。 3．不宜过多讲解《诗经》的相关知识和分析诗歌使用的艺术手法，重要的是指导学生在诵读中去感受它们的艺术效果。 4.《静女》篇幅短小，教师可适当补充材料给学生扩展阅读以加大课堂容量，增加学生积累。 * 示例： 一、引入 从《诗经》中的一些名句引入，出示板书： 将下列诗句补充完整： 1.窈窕淑女， 。2.执子之手， 。3.一日不见， 。 大家对这些诗句都比较熟悉，那么，你们知道这些诗句的出处吗？（学生回答，答案不一）同学们回答问题都很踊跃，但很遗憾，答案只有一个，就是《诗经》。《诗经》是一本什么样的书呢？它还有哪些流传千古的佳句名段呢？接下来就让我们一起出发，到《诗经》这座文学的宝库中去淘一回宝贝吧！ 二、导读 1.参照注释，梳理文字，读准诗中的生僻字、多音字、通假字。 姝、俟、城隅、踟蹰、娈、贻、炜、说怿、女、荑、洵美、匪 2.自主阅读，思考讨论： ①诗中的人物有哪些？（静女、小伙子） ②找出描写静女的词语，再用你自己的话说说静女是个什么样的姑娘。 外貌：美丽（姝、娈） 性格：温柔多情、勤劳（贻我彤管、自牧归荑） ③抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的，找出相关的词语。 爱、说怿 ④说说小伙子在等待姑娘的过程中有哪些行动，表现了他怎样的心理变化。 行为：搔首踟蹰、弄彤管、抚荑草 心理：期待、焦灼、甜蜜 ⑤姑娘传达情意的信物是什么？小伙更喜欢哪一个？为什么？（彤管、荑草） ⑥说说你怎么认识他们的爱情。 三、吟诵 1.聆听范读，用符号在诗中标出轻重、停连的处理。 2.教师进行诵读方法的指导。 3.学生采用各种形式反复诵读诗歌，达到背诵。 四、创写（选做一题） 1.请你自己选择一首喜欢的现代爱情歌曲的曲调，将《静女》改编成歌词填入其中。可以自己独创，也可以小组合创。然后在班上评比。 2.编写课本剧。要求根据诗歌内容，分组编写和表演剧本。 ? 建议二采用比较阅读、诵读法 * 教学过程建议： 1.诗歌教学重在诵读，要教给学生诵读的技巧，让学生读准字音，读出节奏；读懂内容，读出感情。 2.《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，无论在题材、风格上，还是在表现手法上，都对后世文学影响深远，尤其是对后世民歌的影响更为直接、重大。教师可在课堂引入民歌欣赏，借着与民歌在题材、风格、表现手法等方面的比较，让学生进一步加深对《诗经》的了解，也激发学生对《诗经》及其他古诗文的阅读兴趣。 3.可就“爱情”这一主题展开讨论，（如“从彤管、荑草到钻戒”）引导学生树立正确的爱情观和人生观。 * 示例： 一、导入 以两三句爱情诗为引子，让学生背诵熟悉的爱情诗，然后引入到本课。 二、导读 1．检查预习，掌握字音字义：诗中的生僻字较多，通过检查，督促学生掌握重点词语。 2．以问答形式解读内容： 这首诗歌主要写了什么？ 诗中男女主人公分别具有怎样的性格特点？ 小伙子为什么对姑娘的礼物赞美有加？ 小伙子对彤管和荑草的态度有什么不同，为什么？ 三、诵读 课文诵读：全班诵读—录音范读—技巧点拨—全班再读，把握诵读技巧。 背诵诗歌 四、比较 1.民歌欣赏：《敖包相会》、《草原之夜》、《赶牲灵》等 与《静女》比较：爱情诗、歌的主题之一——等待 “爱而不见，搔首踟蹰” “我等待着美丽的姑娘呀，你为什么还不到来哟嗬” “想给远方的姑娘写封信耶，可惜没有邮递员来传情” “你若是我哥哥哟，招一招的那个手；哎呀你不是我的哥哥哟，走你的那个路……” 在一个没有手机、越洋电话和网络的年代，“爱而不见”时，只能“搔首踟蹰”；想对远方的姑娘抒情时只能慨叹“没有邮递员来传情”；想念出门在外的心上人时只能日日独坐山坡用心捕捉骡队铃声，痴痴等待……然而，思念的长度和浓度却因此更加绵长、醇厚