论文浅谈思想品德课教学.docVIP

思想品德课教学的探索与实践 所属地：广西南宁市 单位：五一路学校 作者：孙大伟 【摘 要】：当今素质教育对思想品德课的课程标准又提出了新的任务、新的问题、呼唤着新思路、新对策、需要以新的教育理念来引导思想品德课教学的探索与实践。因此，在教学中，如何积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长的问题，运用怎样的课堂活动，使学生在合作与分享中丰富和扩展自己的经验，不断激发学生道德学习的愿望，提升自我成长的需求已成为思想品德课教学领域常讲常新的重要话题。 【关键词】：思想品德课 教学 探索 实践 在传统教学中，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了学生创造性的发挥。课堂教学过于模式化，导致课堂教学少有生气，比较枯燥乏味，致使学生对思想品德课不感兴趣。因此，在教学中，如何积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长的问题，运用怎样的课堂活动，使学生在合作与分享中丰富和扩展自己的经验，不断激发学生道德学习的愿望，提升自我成长的需求已成为思想品德课教学领域常讲常新的重要话题。本人结合自己在思想品德课教学中的探索与实践，谈一谈自己的几点看法： 一、要精心设计课堂提问。 思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于表达自己的观点，必须做到以下几点：  1、设计课堂提问要注意条理、层次分明。因此，课堂提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。如《我们的人身权利》一课，我讲完案例后设计了这样几个问题： （1）你如何看待主人公的行为？ （2）如果你也在现场，针对主人公的行为，你想对他说些什么？ （3）在现实生活中，如果你遇到类似问题应如何去做？ 这些问题的设计既紧扣课文，引导学生学习和体会联系生活实际，解决生活中的实际问题，又循序渐进地指导了学生思维的路径，收到了良好的教学效果。 ??? 2、设计课堂提问要富有启发性。思想品德课的课堂提问， 一定要问在关键处，富有启发性，以利于引导学生动脑思考。例如，在《同学朋友》一课时，我结合材料设计了“故事会”：第一个环节是“讲述自己与朋友相处的故事，谈谈自己的友情”。第二个环节，如果学生讲的是“同学友谊出现裂缝”的故事，我又设计了三个问题： （1）同学友谊出现了那些问题？ （2）导致出现裂缝主要有哪些原因？ （3）你应该怎样修补这个裂缝？ 第三个环节如果学生讲的是“同学情浓”的故事，我又设计了两个问题： （1）他们之间的深厚友谊是怎样建立起来的？ （2）同学情浓的故事给我们带来那些启发？ 在故事会后，学生归纳建立和呵护同学友谊的原则。在这三个环节中，一是紧抓问题，环环深入，学生有话可说。二是克服单项说教，注重学生生活实际与教学内容、学生个体间、学生世界与成人世界的互动。从而真正让学生在问题中感悟到宽容他人、尊重差异的友谊原则和能力，提高人际沟通的意识。同时也锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。 二、联系生活实际，让思想品德课走进生活。 1、挖掘生活化的事例，引导学生关注生活。 教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。因此，在教学过程中，老师适时地结合实际事例，能使政治课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，从而寓教于乐，激发起学生学习政治课的积极性，并能进行情感体验。例如：在《灿烂的中华文化》一课中我设计了与生活密切相关的奥运会开幕式和南宁国际民歌艺术节的视频片断，并根据视频分别设计了问题，如下： 问题一：北京奥运会开幕式向世界展示了那些中华文化？除此之外，你还了解那些中华文化？ 问题二：假如你是南宁的特派接待员，接待外国朋友，你会向他介绍那些广西少数民族文化？ 在这种教学情景中，不但使学生懂得了灿烂的中华文化的构成，还锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，还增强了学习的浓厚兴趣。由此，教师在教学中运用生活中的事例去证明理论，不仅通俗易懂，而且丰富了学生的知识，培养了学生的思维能力，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。也充分体现了“生活即教材的”教材观。 2、运用生活化的活动，引导和提高学生的动手能力与创新能力。 在具体的教学工作中应充分考虑学生，要以学生为主体，积极引导学生从实验活动和实践活动中，培养主动参与，乐于探究，勤于动手的意识和习惯，以切实提高学生的动手能力和创新能力。政治教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中吸取生活养料，从正在发生的、活生生的生活实践中检验和丰富所学知识，引导学生建构正确的世界观，人生观和价值观。 例如：在上《法律护我成长》一课时，我采用了学生试讲法，让