学校管理心理学-校长培训课件.pptVIP

自我介绍 安徽师范大学心理健康教育专业本科学历 中共中央党校函授学院政法专业本科学历 中国法学会会员 安徽省心理咨询学会会员 国家二级心理咨询师 县教育局副局长、一中党总支书记、常务副校长 祁门县心理健康教育指导委员会常务副主任 内容提要 第一篇 绪论 第二篇 学校管理个体心理 第三篇 学校管理群体心理 第四篇 学校管理组织心理 第一篇 绪论 学校管理科学化是一项伟大的工程。这项工程的重要理论支柱之一是学校管理心理学。因为，没有对学校管理过程中人的心理活动的分析与把握，就不可能有对学校成员的深刻理解与合理激励，最大限度地发挥他们的聪明才智，使学校兴旺发达。正因为如此，一切有远见的学校管理者，都把学习、研究学校管理心理学作为提高自身修养的重要方面，以期由理论上的博览精通，达实践上的左右逢源 。 第一章 学校管理心理学概述 第一节 学校管理心理学的产生和发展第二节 学校管理心理学的体系第三节 学校管理心理学研究 第一节 学校管理心理学的产生和发展 一、管理心理学的产生和发展 （一）工业心理学开先河 闵斯特伯格《心理学与工业效率》（1912） （二）人际关系学奠基础 梅奥人际关系学（人际关系理论） （三）管理心理学成学科 黎维特《管理心理学》（1958） （四）管理心理学现代大发展 1、雪恩的人性假设：经济人假设、社会人假设、自动人假设、复杂人假设。 2、苏联季托夫《管理心理学》（1979） 3、中国肖孝嵘《人事心理学》（1944） 二、学校管理心理学的产生和发展 1、闵斯特伯格认为心理技术学应该运用到教育领域 2、欧文斯《学校组织行为学》 3、琼斯《学校管理和心理》 4、苏联沙库罗夫《学校管理的社会心理学问题》 5、中国是率先使用“学校管理心理学”这一学科名称的国家 第二节 学校管理心理学的体系 一、学校管理心理学的研究对象 学校管理心理学的研究对象是学校管理心理现象与规律。 1、不研究学校管理本身，而非学校管理学； 2、不研究学校中“一般的”和“教育的”心理现象和规律，而非教育心理学和普通心理学； 3、不研究“普通”管理心理问题，而非普通管理心理学或管理心理学。 二、学校管理心理学的基本问题 （一）学校管理心理学的基本问题是激励和挫伤的关系问题 1、激励和挫伤的关系问题是学校管理活动中根本的心理问题 它是个体积极性涨落的根本原因之一 求激励、避挫伤是学校管理活动中基本的群体心态 2、激励与挫伤是学校管理心理学最高层次的范畴 3、激励与挫伤是稳定地存在于学校管理历史长河中的心理现象 三、学校管理心理学的大致体系 1、基础理论：激励与挫伤 2、个体心理范畴：需要、动机、感情、态度 3、群体心理：以群体规范程度为标准分正式群体和非正式群体；以群体成员为标准分为领导群体、教师群体和学生群体 4、学校管理组织心理 第三节 学校管理心理学研究 一、学校管理心理学方法论 1、存在决定意识、事物运动发展变化、事物普遍联系、理论与实践相结合等原理 2、系统科学的系统原理、信息原理和控制原理 二、学校管理心理学的研究方法 1、观察法 2、调查法：书面调查和口头调查 3、实验法：自然实验和实验室实验 4、测验法 5、个案法 第二章 学校管理心理学的基础理论 第一节 激励理论第二节 挫伤理论 第一节 激励理论 一、当代西方激励理论流派 （一）强化理论 1、理论来源：斯金纳的操作条件反射理论 斯金纳关于操作性条件反射作用的实验，是在他设计的一种动物实验仪器即著名的斯金纳箱中进行的。箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。箱外有一装置记录动物的动作。 2、基本观点：当行为的结果有利于个人并得到强化时，行为就会重复出现，否则，就会削弱和消失 3、评价 积极意义：突出了强化的激励作用 局限：理论来源于动物实验，对人的复杂性以及激励人的因素的复杂性认识不够 （二）双因素理论 1、理论来源：美国心理学家赫茨伯格的激励因素和保健因素理论 导致满意的主要因素（激励因素）：成就、认可、工作本身、责任、提升、发展的可能性 导致不满意的主要因素（保健因素）：企业政策与行政管理、监督、工资、与上级的人际关系、与部属的人际关系、与伙伴的人际关系、工作条件 2、基本观点：当激励因素存在，并且在工作情境中处于肯定状态时，职工会获得满意感；当激励因素缺失或处于否定状态时，职工不会获得满意感。 当保健因素缺乏、不足，或在工作情境中处于否定状态时，职工会获得不满意感；当保健因素存在、充分，并处于肯定状态时，职工不会获得不满意感。 缺乏激励因素或否定的激励因素不会导致职工的不满意感。同样，充分的保健因素或肯定的保健因素不会