校本课程开发的开题报告课件.pptVIP

全国教育科学“十一五”规划课题《农村义务教育阶段县域校本课程开发及利用的研究》子课题 校本课程开发及利用研究 开 题 报 告 ;;　 2.学校发展特色教育的需要 校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式，其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境、突出特色、培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展。建立起以人文、自然、科学、生活为内容的校本课程结构，形成校本课程评价与改进机制，必将对学校的教育教学产生重要的影响。学校可以充分利用校本课程这个舞台，开展各具特色的教学活动，展示各校的办学理念、办学思路，从而形成学校特色。 ;; （二）课题研究的目的和意义 1.认识农村义务教育阶段校本课程开发利用的现状 目前，农村义务教育校本课程开发及利用的现状不容乐观，存在着许多问题，制约着三级课程目标的顺利实现。因此，必须首先了解农村义务教育校本课程开发及利用的现状，分析其存在的主要问题，有针对性提出解决问题的策略，使校本课程开发和利用的研究体现针对性，突出现实性，落实实用性。我们将重点完成以下研究：（1）完成对陶乐二小校本课程开发及利用的问卷调查。（2）分析影响学校校本课程开发和利用的主要原因。（3）有针对性的进行校本课程开发及利用的相关培训。 ; 2. 探索校本课程开发的基本方法 校本课程开发及利用对教育部门、学校都是一个全新的课题。针对教师很难独立承担校本课程开发的一系列工作的现状，拟研究探索校本课程开发的基本方法主要是：（1）合作开发法。通过合作的方法进行联合开发是一条切实可行的途径。具体主要采用学校与科研机构的合作、校际之间合作两种开发和利用形式。（2）课题研究与实验法。可以借助课题研究与实验方法，以课题研究的形式带动校本课程开发，进行校本课程开发的探索性研究。所研究的课题可以作为该课题中的子课题，进行研究与实验，以积累经验，然后逐步改进并进行更大范围的开发。（3）过渡法。规范学校原有的选修课和活动课，逐步过渡到校本课程开发。 ; ;; ;二、课题研究的理论依据 （一）理论依据 1.建构主义理论：建构主义认为,人的认知结构具有整体性，同时具有发展性，在实践的过程中，通过同化和顺应来实现个体内部知识结构的调整。我们开发和利用校本课程，旨在完善课程的三级目标管理，为学生的学习和发展创造更为广泛的空间，在原有的知识结构基础上，使学生自主建构和不断更新自己的认知结构。 2.校本课程理论：著名课程论专家斯基贝克曾提出：“设计课程的最佳场所在学校和教师相处的地方”。学生和教师相处的地方是学校，校本课程是以学校为基地而开发的课程。校本课程的编制、实施和评价是一个持续的、动态的、逐步完善的过程。教师是开发校本课程的中坚力量。校本课程开发，能充分拓宽课程范围，适应学生的个别需要，发挥教师的创新意识。; 3.多元智能理论：多元智能理论认为教育是高度个别化的工作，不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生，有效的教学应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学。教育应尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案，尊重学生对自己认知风格的意识，并给予机会去管理自己的学习，并鼓励学生负责任地计划并监控自己的学习工作，以帮助学生逐渐地了解自己的内在潜能与发展这些潜能的方法。 4.最近发展区理论：维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。在开发和利用校本课程过程中，把握“最近发展区”，能开发出适合不同年龄特征的校本课程，以促进学生的发展。; （二）遵循的原则 1.以学生为本的原则。 课程结构决定着学生的素质结构。校本课程必须以促进学生全面发展为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，辩证处理好社会需要、课程体系和学生发展的关系。发掘能够开放学生头脑、激发学生参与兴趣的课程。 2.继承和创新相结合的原则。 对