4-5岁宝宝教育.pdfVIP

4-5岁宝宝可以做的事儿： 　　自己使用厕所 　　洗手 　　更仔细的刷牙 　　认真的浇花 　　收拾自己的玩具 　　喂宠物 　　到大门口取回地上的报纸 　　到信箱里取回信件 　　帮忙擦桌子 　　自己铺床 　　 准备餐桌（从帮忙家长拿刀叉开始，慢慢让孩子开始 帮忙摆盘子） 　　饭后把脏的餐具放回厨房 　　 把洗好烘干的衣服叠好放回衣柜（教给孩子如何正确 叠不同的衣服） 　　把脏衣服放到装脏衣服的篮子里 　　自己会准备第二天要穿的衣服 一、4～5岁的孩子是数的概念形成的最佳期 现代心理学研究证明：4～5岁的孩子是数的概念形成 的最佳期。这时期的孩子可以掌握10以内的数的概念 ，认识1～10的阿拉伯数字，能够不受实物大小、颜色 、排列方式以及其他特征的影响，正确认识10以内实 物的数量，并会手、口、眼、脑一致地清楚点数10以内 的实物，在数完后说出实物的总数， 能按要求从许 多物体中准确取出10以内数量的物品。如在幼儿园里 分点心，每个小朋友吃4块饼干，这样的事情小朋友是 非常喜欢做的。 　 在学会点数的同时，儿童 掌握了10以内数的组成和 序数，如把10种不同玩具从左到右排列成一行，儿童 就能从中辨别出各种玩具的位置是第几，如果任意拿 走一个，孩子也能迅速说出第几个x x不在了。他们 知道10以内各数的前后、大小、多少 的关 系，如儿童知道3比2多1、比4少1，3的邻居是4和2， 知道10是由1和9、2和8、3和7、4和6、5和5组成的。 二、4～5岁的孩子学习的特点 　　 学习是一种有目的有系统的社会性活动，这种活动的 特点是在教师的指导下，儿童有系统地去掌握必要的 知识和技能，并培养儿童优良的个性品质，对于儿童 来说，学习是非常重要的，因为单靠日常生活经验的 方式是不能系统地掌握人类创造的全部科学知识的。 因此，就必须要求他们从事有系统的学习。 　　 4～5岁的孩子，由于身心的发展，成人可以向他们提 出一些基本的学习任务，并且逐渐教会他们系统地去 完成这些任务，从而掌握知识、技能和形成个性品质。 这时期的孩子也开始能对学习目的任务有些认识，能 在比较短的时间内坚持完成自己的学习任务。 　　 但是，由于这时期孩子生理上 不成熟，心理发展也 不够完善，所以他们的学习与小学生在学校从事正规 的学习是有区别的。他们的学习活动主要是完成幼儿 园里的作业，如手工、计算、常识、音乐等。小学儿童 的上课是一种社会义务，是他们必须完成的学习任务 ，教师 要对他们的学习进行调查、提问和记分，并且 要把儿童完成学习任务的情况作为对他们评价的重要 依据，而幼儿园里的作业没有这些要求。另外，幼儿园 里的作业不能作为儿童的主要活动，而且作业的时间 不能长，难度不能大，否则就容易使儿童疲劳。再则， 幼儿园里的学习 不能像小学的教学一样跟游戏严格 分开，教师经常是通过游戏的方式来进行教学的，儿 童也总是把作业的任务当作游戏来完成的。 　　 因此，作为家长及幼儿教育者，应该了解4～5岁孩子 的学习特点，寓学习于游戏之中，如通过让孩子玩沙 子，了解沙子的性能和特点，通过玩“看病”游戏，学习 “医生”和“病人”的关系和态度，通过踢球来掌握踢球 的技能，发展运动水平。有的家长，希望自己的孩子早 日成才，不顾孩子的身心特点，使他们从事过分紧张 的学习活动，超越限度地“促进”幼儿的发展，反而是 有害的。 三、4～5岁的孩子劳动的特点 　　 劳动是一种有目的有系统的社会性活动。从严格的意 义上说来，劳动是人们改造自然、创造物质财富的活 动，是社会活动的基础，是光荣的事情。 　　 4～5岁的孩子，由于身心的发展，已经可以从事一些 简单的力所能及的劳动，如自我服务的劳动，像自己 穿衣、脱衣、洗脸、洗手等， 能参加一些家庭或幼儿 园里的简单劳动，最常见的是值日生劳动，如擦桌子、 扫地、收拾玩具、洗茶杯等，也可以做一些带有生产性 的简单劳动，如拔草、浇水、捉虫、摘菜、剥豆等。这时 ，孩子已开始能计划自己劳动的过程，预见最近的劳 动结果。儿童劳动的独立性也大大增加，能理解一些 劳动的意义，“人要是不劳动就没有饭吃”。 　　 幼儿的劳动和成人的劳动在意义和内涵上有所不同， 主要意义不在于产生物质财富，而在于通过这些劳动 活动，使儿童理解劳动的社会意义，并使儿童初步掌 握最简单的劳动技能和技巧，使儿童养成热爱劳动的 习惯，培养儿童热爱劳动人民、克服困难、勇于吃苦耐 劳、完成劳动义务的道德品质。因此，要从小培养孩子 热爱劳动的习惯，只有这样，将来孩子走上工作岗位 后工作才会有主