《人民币的初步认识》第二课时教学设计.doc

《人民币的初步认识》实践活动课教学设计 教学内容：认识人民币购物实践活动课。 /PGN0060.TXT教学目标： 1、通过活动，让学生巩固人民币面值的认识，并能运用已学的辨认方法进行迁移，自主探索，拓展认识50元和100元，让学生对常用的人民币有一个整体的、系统的认识。 2、通过分层次的购物活动，使学生能根据具体的购物情境，灵活、正确地选取人民币进行简单的购物付款活动，体会付款方法的灵活多样性。 3、在取币、付款等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。同时受到爱护人民币的思想教育，培养合理使用和节约用钱的意识。 教学重点：在购物活动活动中，会根据问题情境，正确选取人民币付款。 教学难点：在购物实践运用中，准确、灵活地思维和计算。 课前准备：多媒体课件、每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）和一个学具袋（内装商品卡片）。 教学过程： 教 学 流 程 多媒体课件应用 设计意图 前 置 性 探 究 活 动 上网或向家长了解我国钱币的历史和世界各国的钱币。 【课件演示】： 通过了解我国古今和世界各国的钱币，拓宽学生的知识面，提高学生学习的兴趣。 一、 认 复一 习认 人 民 币 面 值 一、 认 复一 习认 人 民 币 面 值 上一节课，我们学习了什么？ （人民币） 今天，我们就来学以致用！（出课题） 【出示5元、5角和5分】这是多少钱？ 怎么确定人民币的面值？ （看数字和单位） 哪张最大？哪张最小？ 为什么数字相同，面值大小却不同？ 人民币的单位是？（元、角、分） 小结：确定人民币的面值是多少，关键是看人民币上的数字和单位。 【出示10元、2角、1分】这是多少钱？ 这里的人民币你都认识吗？ 除了这里有的，你还认识哪些人民币？（50元、100元） 你怎么知道它们是多少钱？看哪里？ 按要求拿出相应的钱币。 师生考。 为什么有同学拿出的是不一样的？都可以吗？为什么？（新版和旧版） 这个次也有两种不同的，可以吗？ 为什么？（纸币和硬币） 生生考。 1、【课件演示】：课题 2、【课件演示】：5元、5角、5分。 3、【课件演示】：总结、比大小。 4、【课件演示】：总结、比大小。 5、【课件演示】：所有认识过的人民币和100元、50元 6、【课件演示】：按要求拿人民币。 【课件演示】：展示新旧版同时流通的面值。 【课件演示】：展示同时有纸币和硬币的面值。 通过练习和游戏，复习人民币的面值和确定面值方法，让学生加深对人民币的认识，培养互相合作的能力。同时把辨认方法延伸至没有认识的常用人民币，从而使学生对正在了流通的人民币有更全面、更系统的认识，拓宽学生的知识面。 通过练习和游戏，让学生复习人民币的面值和确定面值方法，加深对人民币的认识，培养互相合作的能力。同时把辨认方法延伸至没有认识的常用人民币，从而使学生对正在了流通的人民币有更全面、更系统的认识，拓宽学生的知识面。 通过展示同时有新旧版和同时有纸硬币的环节，加深对人民币的认识和理解。 通过展示同时有新旧版和同时有纸硬币的环节，加深对人民币的认识和理解。 二、 快 乐 商 店 二、 快 乐 商 店 二、 快 乐 商 店 二、 快 乐 商 店 既然我们认识了人民币，那我们就用它去购物吧！看！快乐商店在欢迎我们！【课件出商店】 1、根据课件情境图进行模拟购物活动。 （1）师生互玩。 允许学生出现各种购物情况，并进行鼓励和引导正确计算。如： A、1张钱币买1件对应单价物品。 B、1张钱币买到2件或几件物品。 为什么一张钱币能买2件物品？ （几件物品的总价钱币的面值相等） C、2张或几张钱币买1件物品。 为什么2张钱币才能买到呢？ （几张钱币总和与物品的单价相等） （2）同桌互玩。 A、学生利用自己的商品卡和人民币学具进行分组自由购物付款。 B、汇报：你用了多少钱买到了什么？怎样给钱？（让学生展示怎么给钱） C、总结：购物时，有时候1张钱币刚好能买1件物品，有时候1张钱币能买几件物品，需要算物品的总价；还有时候几张钱币才能买1件物品，需要算钱币的总和。我们要根据实际的购物情况进行计算和付款。 【课件演示】：快乐商店。 1、【课件演示】：点击对应物品链接到放大图。 2、【课件演示】：商品卡。 通过分层次的购物活动的设计，让学生能及时了解、并灵活处理生活实际中的各种购物情境，鼓励并放手让学生尝试通过“算物品总价”、“算钱币总价”、“找钱”等生活中常见的付款方式进行付款，体会付款方法的多样性，凸显人民币的生活功能，培养学生的实践运用能力，思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。