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教 案 年 月 日 No. 章 节 第二单元 课 题 第三节 原子的构成（第一课时） 教 学 目 标 层 次 知 识 点 识记 理解 应用 分析 综合 评价 预期 达标率 认识原子的结构 √ 认识原子的组成及核电荷数、质子数和核外电子数的关系。 √ 了解原子的性质 知道原子结构的发现过程 了解原子、分子和离子的异同点和相互关系 德 育 目 标 逐步培养学生树立物质的变度能引起质变的辨证唯物主义观点 能 力 目 标 培养学生的观察能力、分析综合能力和抽象综合能力。 重点 难点 重点：原子的组成 难点：原子、分子和离子的异同点和相互关系。 教学手段及 实验 多媒体放映 教学方法 与 学习方法 教学方法：自学研究法、讲述法、谈话法、讨论法。 学习方法：倾听，讨论，研究 课 后 记 教 案 时间 内　　容、　步　　骤 教　学　活　动 修 改 栏 5 15 [提问]1、举例说明分子是真实存在的； 2、分子具有哪些性质？一一举例说明； 3、写出水通电分解的符号表达式。 [讲授]我们已经知道物质的分子在化学变化中可以再分，它分成了什么呢？分成了原子。原子是一种非常非常小的粒子，一个原子跟一个乒乓球的体积之比，相当于乒乓球跟地球的体积之比。在化学反应里分子可以分为原子，而原子在化学反应里却不能再分，是不是说原子是不能再分的实心球体？ 1897年，英国科学家汤姆森在原子中发现了带负电的电子，人类才揭开原子内部结构的秘密——在一定的条件下，原子是可以再分的。 [讲述]汤姆森的西瓜模型、卢瑟福的α粒子散射实验 【提出问题】为什么绝大多数的α粒子能够顺利穿过金箔，而只有极少数被反弹回来？ 点评：对卢瑟福的实验现象进行解释，提出原子核的概念，并进一步提出问题：原子核的体积非常小，只占原子体积的几千亿分之一，却能把轰击它的α粒子反弹回来，说明什么？ 以小组为单位进行讨论并全班交流。 点评:科学实验证明，原子是由居于原子中心的原子核和核外电子构成的。原子非常小，而原子核更小，原子核的半径仅为原子半径的几万分之一。但是，原子的质量主要集中在原子核上，核外的电子质量非常小，与原子核相比可以忽略不计。电子在原子内很大的空间内做高速运动。 思考教师提出的问题，回答 倾听，思考 倾听，展开想象 是学生系统的掌握 讨论，加深印象 多媒体放映原子结构的发展史 教 案 时间 内　　容、　步　　骤 教　学　活　动 修 改 栏 10 15 【设问】原子很小，是不是不能再分了？ 【导入】现代原子能的利用、原子弹的爆炸，证明原子核可以再分。 【结合动画指出】科学实验证明，原子核是由质子和中子构成。每个质子带一个单位的正电荷，而中子不带电。因此，原子核所带正电荷数目等于原子核内质子的数目。 即：核电荷数=质子数。 观察、领悟。阅读教材第45页最后一段。 【设问】原子核带正电，核外电子带负电，而原子为什么不带电？ 【讨论】小组活动，回答：核外电子数=原子核所带正电荷数 【板书】核电荷数=质子数=核外电子数 【设问】不同种原子之间有什么本质的区别？ 科学证明，不同类的原子，其原子核带的正电荷数同。同种原子的质子数、中子数都相同，同类原子的质子数相同。 解说氢、氧、碳等原子 【动画展示】原子结构图（教材P46）。 【设问】在原子中，电子的体积和质量非常小，它有什么用途？ 【设问】电子非常小，可是它所“占据”的空间却非常大，它在原子核周围空间中怎样运动？ [教师]电子在核外作高速运动， 激发学生的学习兴趣 通过动画，形象地向学生展示，易于学生理解 引发学生思考 使学生从本质上理解 阅读教材第46页，对电子的得失形成初步印象。 形象地理解电子云 列出多个原子结构示意图，由学生总结归纳 教 案 时间 内　　容、　步　　骤 教　学　活　动 修 改 栏 与汽车在公路上奔驰、人造卫星按一定轨道绕地球旋转是不同的，它没有固定的轨道。我们无法知道它在某一时刻所处的位置，只能想像，电子在核外运动时就像一团云雾笼罩在原子核周围，所以形象地把它称为“电子云”。 【小结】原子的结构 课堂学习 1．一般原子的原子核（） （A）由电子和质子构成 （B）由质子和中子构成 （C）由电子和中子构成 （D）不能再分 2．原子里的质子数等于（） （A）中子数 （B）电子数 （C）中子数和电子数之和 （D）核电荷数 系统地掌