五下数学第 一单元 备课.docVIP

第 一 单元 单元分析 序号 内容 个 人 设 计 备课组集体讨论意见 一 单元 教材 分析 1、从等式到方程，逐步构建新的数学知识。 （1） 借助天平体会等式的含义。等式是方程的生长点，学生在前几册教材里对等式已经有了初步的认识，为了有利于方程概念的建立，本单元教材首先让学生体会等式的含义。（2） 教学方程的意义，突出概念的内涵与外延。“含有未知数”与“等式”是方程意义的两点最重要的内涵。“含有未知数”也是方程区别于其他等式的关键特征。（3） 用方程表示直观情境里的相等关系。 2、利用等式的性质解方程。 （1）在直观情境中，按“形象感受→抽象概括”的方式教学等式的性质。（2）应用等式的性质解方程。 3、列方程解决实际问题。 （1）教学方程意义的时候，列方程表示简单现象里的等量关系，有第2页“试一试”，“练一练”第3题，练习一第1~3题等。（2） 教学解方程的时候，渗透列方程解决实际问题的思想。（3） 例7和相配合的“试一试”“练一练”教学列方程解决实际问题，主要解决相差关系和倍数关系的问题。 二 单元 目标 要求 能够结合具体情境，了解方程的含义，会用方程表示简单情境中的等量关系。 学会用未知数来帮助解题，学会列方程解决简单的实际问题。 在对直观现象观察的基础上学会归纳。 能够结合具体情境，了解方程的含义，会用方程表示简单情境中的等量关系。 学会用未知数来帮助解题，学会列方程解决简单的实际问题。 在对直观现象观察的基础上学会归纳。 三 单元 设计 意图 在学生已经完成整数、小数的认识及其四则计算的学习，积累了较多的数量关系的知识，并学会用字母表示数的基础上进行教学的。方程作为一种重要的数学思想方法，它对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。同时这部分内容也是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础。等式的性质和用等式的性质解方程式单元的重点，列方程解决简单实际问题是单元的难点。引导学生通过观察、分析和比较，由具体到抽象理解方程的含义和等式的性质。应用等式的性质解方程，较好地解决了关于方程解法的中、小学衔接的问题。 方程作为一种重要的数学思想方法，它对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。同时这部分内容也是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础。等式的性质和用等式的性质解方程式单元的重点，列方程解决简单实际问题是单元的难点。 四 单元 目标 达成 分析 教学设计方案 课题 等式与方程 教时 1 日期 月 日 一、教学目标： 1、 2、通过观察比较，理解等式的性质，理解方程的意义。 利用等式性质和方程的意义列出方程。 学 过 程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 2’ 常规性积累 认识天平 问：什么是等式？ 口答 5’ 核心过程 活动一： 初步感知用等式表示天平两边物体质量关系 ⑴出示天平图并揭题。 现在天平的两边都是空的，天平正好处在平衡状态。我现在有2个砝码，一个是50克，一个是40克，如果在天平的左右两个盘中各放一个砝码，天平会出现什么现象？ ⑵想一想，在40克那个盘中再放几克砝码，这时的天平就会左右平衡？ ⑶下面请大家再观察这里的天平，现在天平左右两边都放了砝码，它正好处在什么状态？你会用等式表示两边物体的质量关系吗？（例1） 出示例题2图： ⑴根据天平左右两边的平衡关系，下面四幅图，你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗？ （2）分类得出等式、方程 思考：等式和方程有什么关系： 独立思考 同桌互动 学生思考并独立完成 小组交流 个别回答 思考并回答 呈现学生资源： 1、100=100追问：两个100表示的一样吗？因此50+50 2、50+50=100 预设一：根据天平左右两边的相等关系分为等式和不等式 预设二：根据是否含有未知数分类 指出：从上面的研究我们可以知道，表示左右两边相等的式子，如40+10=50，X + 50= 150 ， 2 X = 200等都是等式。 集体汇报 10’ 活动二： 学会用式子表示天平两边的物体质量关系 5’ 活动三： 领悟方程的意义 18’ 三、拓展延伸、总结提升 1、书上试一试 2、练一练 3、今天学习了什么有什么收获？ 1、独立思考 2、同桌互动 3、小组合作 指名回答、集体交流。 板书设计 等式与方程 50＋50＝100 x＋50100 x＋50＝150 X＋50200 x＋x＝200 课题 等式的性质和解方程（一） 教时 2 日期 月 日 一、教学目