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如何让综合实践活动真正成为培养学生数学应用意识载体 　　【摘要】从本质上说，教学活动最终要落实到社会生产上，对数学学科而言，这就要求学生能够从数学的角度观察事物，用所学数学知识和方法解决实际生活中的问题，学以致用。受多种因素影响，学生往往只会知识理论，缺乏实践能力。基于此，教师必须要一改传统教学模式的弊端，加强综合实践活动，进而提高学生的数学应用意识 【关键词】小学数学；综合实践活动；应用意识；学以致用 【基金项目】本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《综合实践活动培养学生数学应用意识研究》（JCJY研究成果 一、引言 数学知识来源于生活，是实际生活的抽象表现，可以说在生活中数学知识无处不在。由于数学知识的逻辑性与抽象性，在教学中，为了能够让学生尽可能多地掌握知识点，教师通常都会把课堂教学安排得非常满，实施“填鸭式”教学。学生只能“记住”知识结论与结果，无法体验探究知识的整个过程。虽然传统式教学模式非常直接，确实能让学生学习到数学知识，但由于缺乏经历“发现问题、提出问题和解决问题”的过程，学生很会做数学题，可是，在实际生活中却少有应用数学知识解决问题的意识和能力。基于此，为全面落实数学课程标准要求，课程实施中，必须要重视综合实践活动课程的教学，着重培养学生的应用意识，进而提高学生的应用能力，为学生未来发展奠定良好的基础 二、培养学生数学应用意识的重要性 随着社会经济不断发展，社会需求更多的高素质人才，当代人才不仅要具备丰富的理论知识，同时也要具备解决实际问题的能力。传统教学的教学模式只注重知识结果教学，即只挑选一些数学知识成果展开教学，而忽视了知识的探究过程，使得数学知识变成了“纯理论知识”，学生缺乏实际应用能力。诚然，我国大学生相比国外大学生来说懂得更多知识，但他们的实际应用能力、创新能力却不及国外大学生 因此，想要改变当今我国人才培养现状，就必须从基础教育抓起、从小学教育抓起，让学生从小养成数学知识应用习惯，不断加强学生的数学知识应用意识，进而提高学生的综合素养，推动学生全面发展，做到学以致用。对于小学生来说，小学阶段是塑造学生良好习惯的重要时期，因为他们可塑性极强，教师通过正确引导能够让学生逐步形成一种良好的思维方式。因此，为了能够提高学生数学应用意识和能力，做到学以致用，那么，重视和加强数学综合实践活动课程的开展，是培养学生应用意识，进而推动全面发展，为学生以后学习奠定坚实基础的有效途径 三、树立数学应用意识的主要方法 （一）提高教师的应用意识，从自身出发 作为一名合格的小学数学教师，我们必须要跟上时代发展需求，更新教学观念，创新教学模式，以学生的良好发展作为教学出发点，树立着重培养学生数学综合能力的意识。因此，教师必须要首先提高自身的应用意识和水平，为后续实践活动教学的组织和开展奠定基础；确定数学应用意识培养教学目标，用心挖掘数学知识教学中可利用综合实践教学资源，为学生提供充分的数学实践活动机会；在课程内容设置过程中，教师必须要找准数学知识与学生实际生活联系的切入点，做到任何教学知识都要从生活实际出发，让学生感受到数学的价值，参与探究知识的整个过程，进而提高学生学习数学的兴趣；教学中，将数学课堂交给学生，突出?W生的主体地位，不断培养学生的创新精神与创造能力。只有让学生能够从周边环境中认识数学、理解数学，才能够进一步扩大学生的应用层面，提高学生的综合应用能力 （二）引导学生树立应用意识，加强知识与生活的联系 知识来源于生活，数学知识在日常生活中的应用范围非常广泛。但由于小学生认知能力有限，如果只采用传统教学模式，学生往往只能死记硬背。数学知识源于古代人们在实际生活的需要，通过不断钻研，进而得出数学结论或公式。因此，数学来源于生活，但更具逻辑性。在日常生活中，可以说数学知识随处可见，例如简单的物品买卖、房屋贷款，房产测量中的三角函数等。对于小学数学教材来说，其都是经过一系列知识筛选、实践研究、系统论证而得出的数学知识体系，每个章节的知识都有章可循。人教版教材中，每个章节结尾都有一些生活实践问题，例如“计算鱼塘的容积”“折扣销售”等开放数学题。教师要把教材数学知识点作为基础，并充分利用教材中的开放性试题，帮助学生了解应用数学知识解决问题的过程，让学生感受到数学知识在实际应用中的价值。另外，教师还可以结合学生已有生活经验，融入数学知识设计问题情境，学生会在解决过程中，养成应用意识，提高解决问题的能力。总之，想要提高学生的数学应用能力，教师必须要把学生的日常生活作为切入点，加强数学知识与实际生活之间的联系，进而实现学以致用 例如在“垂线段”教学中，为了能够让学生认识到“垂线段”的应用价值，教师可以为学生创设如下生活情景：“小明家离公路