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如何通过小学美术教学培养学生个性 　　摘 要：美术教育是发展学生个性、提高创新能力的有效手段，使得学生全面发展，为日后的工作学习打下坚实基础。然而目前国内的小学教育在教学形式、内容上都较为模式化，加上应试教育的压力，小学生的创新能力没得到很好地发掘，影响个性发展。为此，探究小学美术教学中个性培养的有效措施显得尤为重要。笔者基于分析当前国内小学美术教学中存在的问题，提出具有针对性的应对措施，旨在培养学生的个性，提高小学生的创造能力 关键词：小学；美术教学；个性培养；策略 个性指的是一个人在意志、性格、情感、态度、思想等方面与众不同之处。个性常常是点燃创新火花的引线，在学生学习过程中应提倡张扬个性，这也是新课改的客观要求。但是，由于受到传统美术教学理念、形式的影响，很多小学生在美术学习过程中未能培养起较好的美术鉴赏能力，进而阻碍他们发挥创新能力，影响综合素质的提高。为此，小学美术教师应当转变教学理念，主动采取行之有效的措施培养小学生的个性 一、个性培养的必要性 小学是学生接触、认识美术的起步阶段，小学美术是基础课程，主要是为了提高小学生的美术鉴赏能力，促进他们德、智、体、美全面发展，进而提升他们的综合素养。目前，大部分的小学美术教育都侧重基础知识的传授和技能的机械性演练，忽视学生个性的发挥，这严重影响了他们审美能力的提高，并使他们缺乏相应的人文素养 因此，小学美术教师应重视培养学生的个性，应当充分考虑学生的生理特征和心理特点，在教学中注重充分发挥他们的想象力、创造力。如此一来，既可提高小学生的美术鉴赏能力、发散思维能力，又可夯实全面发展的基础，让他们成为具有较高综合素养的人才 二、个性培养中的问题 1.重视灌输理论知识 目前大部分的小学美术教学侧重讲解美术理论知识，传授死板的技能，学生常处于被动的地位，缺乏展示个性的机会。孩子的美术作品变成美术技能训练的成果展示，要求按照统一的标准创作，并且评价孩子作品的标准相对模式化。这样的固定的画法通常导致学生的作品风格、审美观都趋向统一，不利于培养小学生的个性 2.教师过分干预 学生应该是美术课堂的主体，然而现实教学中，教师往往把这一要点抛到脑后，只顾单方面灌输，甚至过分干预。这种教学严重影响孩子个性思维的萌芽、发展。换句话说，目前很多的小学美术教学尚未充分尊重学生的个性，以教师为主导的授课方式无形中制约了孩子的创新能力，这样的教学极其不利于孩子美术创造力的培养 3.压抑孩子的个性化鉴赏 传统的美术课堂缺乏学生表达个性想法的机会，有时部分小学生在课堂上大胆表达自己对名家名作的个性化想法，很多的老师都给予否定。这样既不利于孩子在课堂积极表现，而且使他们的美术鉴赏能力得不到提高。因此也使得他们不得不按照固定的套路进行创作，致使作品失去生命力 4.课堂缺乏师生互动 在很多的美术教学中，师生间缺乏沟通互动，关于美术教学、学习的交流很少，教师就难以理解孩子的性格、思想，这样就无法对他们的美术创作进行个性培养 三、个性培养的措施 1.激发小学生学习美术的兴趣 兴趣是最好的老师，所以小学美术教师应当营造各种有利于学习美术的氛围来激发他们的学习兴趣，调动孩子美术学习的积极性。在美术教学过程中，老师可将历史、政治等知识和美术联系起来，使孩子在丰富的知识背景中体会美术的内涵，并激发学生的创造力、观察力、想象力，引导小学生带着强烈的求知欲进行探索。比如，在教学《火红的向日葵》过程中，教师除了向孩子们介绍向日葵的外表外，还可让他们联系科学知识，思考为什么它一直面向太阳，以引导激发孩子的好奇心，教师也可引导孩子根据自己的想象进行绘画 2.培养学生的创造力 小学是培养孩子创造力的重要阶段，因为孩子往往不受经验的束缚。所以，要想在小学美术教学中进行个性培养，教师应当激发孩子的创造力。在教学实践过程中，教师应当充分尊重学生的学习主体地位，支持孩子一些新奇的想法，并且可以将美术课堂延伸到大自然中去，引导学生仔细观察大自然的一切事物，并依据自身的想法进行美术创作。例如在教学《影子的游戏》过程中，教师鼓励学生走出教室去了解身边不同事物包括花草树木、人物、动物、交通工具、玩具等的影子，然后引导孩子描绘自己观察到的影子，同时创造机会让学生展示个性化的作品，比如有的学生给影子添加了色彩，认为影子的颜色随着心情变化而变化…… 3.引导小学生培养个性化的审美 美术作品鉴赏涉及质感、色彩、线条等方面，在此基础上再体验其中的境界美和内涵美。然而，在现实情况下，小学生很难对美术作品有全面的审美。因此，需要引导他们去发现，不断提高他们对美的欣赏和感知能力。在小学美术教学过程中，很多学生的思维比较固定，缺乏差异性、个性，导致审美观也逐渐趋同。